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生态文明教育重要性论述作者：逯原 单位：吉林建筑工程学院 生态文明是人们正确对待生态问题的一种进步的文明观点。生态文明应该是在一定意义上的生态和文化理念、生产和生活活动理论的指导下，人们开展各种生产和其他社会活动，促进人类社会的文明与进步的新型文明。生态文明教育应当是高校教育体系中重要的一环。 一、我国生态文明教育的初步成效 国家环保总局、教育部在1998年自然灾害后在全国范围内对公众的环保意识进行调查。调查的结果显示：在我国，环保知识总体来说还是比较缺乏，人们生态环保意识不强。并发现，青年的环保意识与水平普遍高于中年人，中年人的环保意识与水平普遍高于老年人。青少年环保意识较强的原因是绝大多数青少年都在课堂上接受着或接受了有关环保知识的教育，青少年70.3％的环保知识来自于学校的课堂，而课堂是他们生态保护意识的最直接源泉。中国人民大学社会学专业的研究人员在2003年组织开展了“2003年全国综合社会调查”活动，其中社会居民生态意识内容的这一部分调查结果显示：在接受了大学本科以上教育的青年中，有超过一半的人高于71分。在1998年和2003年这两次生态意识调查中可以得出，我国的生态文明教育走进课堂的做法，确实使人们的文明意识有了很大的增强，青年大学生在接受生态文明教育之后，对生态文明有了一定的认识，并形成了一定的生态文明意识，对人类社会和自然谐调发展有了一定的概念。可以说，我国高校的生态文明教育有了初步的成效。但在市场经济高度发展的今天，仍然有些人片面的追求高校教育的市场或经济效益，对生态文明教育的重视程度不够，部分高校在教育过程中只追求毕业率、就业率，只注重学术和科研活动带来的市场或经济效益，而忽视高校作为培养高等人才的基础作用，好高骛远，教育内容和方法不切实际。 二、生态文明教育是马克思主义发展理论的重要内容 我党是一个坚持马克思主义理论的党，中国特色社会主义是马克思主义理论中国化的成果，我国的教育也应坚持马克思主义理论中有关的指导思想。马克思主义是研究自然、社会和人类思维发展规律的理论体系，所以马克思主义理论必然会阐述人与自然、人与人、人与社会、自然与社会之间的各种关系。首先，马克思主义的生态文明观认为人与自然之间具有不可分割的联系，人与自然、社会三者是内在统一的。马克思明确指出，人与自然的作用“表现为双重关系： 一方面是自然关系，另一方面是社会关系”。在马克思主义看来未来社会是人、自然和社会全面协调发展的社会。在《资本论》中，马克思把未来共产主义的社会称之为“自由人的联合体”。其次，从马克思主义生态理论的表述中，可以总结出人与自然、社会的三种关系。一是人类是自然界发展的产物，人类和人类社会是伴随着自然环境一起成长和发展进步的，“历史本身是自然史的即自然界成为人这一过程的一个现实部分”。 二是人类是一种自然存在物，人和人类社会是自然界的一个部分。 三是自然界是人类和人类社会的存在和发展的重要基础，“自然界，就它本身不是人的身体而言，是人的无机的身体。人靠自然界生活。”因此，在马克思主义理论中提出了自然对于人和人类社会的重要性，即自然为人类生存和发展提供资源，是人类和人类社会存在的重要基础。再次，马克思、恩格斯认为人作为自然界的组成部分，人类不应该仅仅是改造自然、征服自然，人类不应该总是把自己放在自然的统治者的地位上。人与自然、社会是一种相互依存、相互促进、相互影响的关系。因此，生产实践活动应该以人与自然的协调发展为基础，而不是以人类中心主义这类错误的主观的思想为指导。最后，马克思主义历史唯物论认为，人类社会的发展是一个从低级到高级不断发展和进步的过程。 如果从文明发展的角度来看，人类社会进步的过程也是文明发展的过程，在人类社会进步和发展的过程中，也依次出现三种文明。在农业文明时代，人与自然存在低层次的生态和谐。在工业文明时代，随着人对自然界掠夺性的大规模开发，生态危机日渐凸现，马克思在评论近代欧洲工业发展时指出：“到目前为止存在过的一切生产方式，都只在于取得劳动的最近的、最直接的有益效果。那些只是以后才显现出来的，由于逐渐的重复和积累才发生影响和作用的进一步的结果生存环境的污染及其对人体的危害，则是完全被忽视的。这在西欧现今占统治地位的资本主义生产方式中表现得最完全。”在生态文明时代，在生产力高度发达、人的思想意识境界极大提高的基础上，实现人与自然的和谐，生态文明代替工业文明就成为了人类社会发展的必然趋势和结果。 三、生态文明教育是高校培养全面型人才的重要内容 未来社会是一个全面发展的社会，马克思、恩格斯指出：“共产主义社会将是“建立在个体全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性”。”由此可见，人类奋斗的最高理想是人的全面发展。人类的自我完善和对未