全纳教育教师专业发展策略探究.docVIP

全纳教育教师专业发展策略探究摘 要：全纳教育的实施对教师的专业发展提出了新的挑战，教育部门必须建立一个长期的教师培训方案，不断为教师提供全纳教育的支持。通过对全纳教育中教师专业发展的策略和方法的系统研究和介绍，对我国全纳教育事业的发展和全纳教师的培养提供一些新的思路和借鉴。 关键词：全纳教育；教师专业发展；策略 全纳教育作为一种新的教育理念，正在不断被世界各国所接受并为实现这一教育理想而努力奋斗。［1］然而，无论是政府还是学校进行的教育改革，最终都要体现在教师的教学过程中，如果没有高素质的教师和教师积极主动的行为，任何教育改革都很难达到预期的目标。无论任何国家，教师都是教育系统中最宝贵、最有力的资源，所以，师资力量的培育非常重要。随着全纳教育在教育体制内逐渐普及，对教师的专业素质提出了新的要求，不仅普通学校的老师要面临新的挑战，应付学生多样化的需求，特殊教育工作者也同样面临挑战，必须将自己的工作内容和重点重新定位。 随着全纳教育在中国的推广与实践，在未来的很长一段时间内，我们的教师是无法胜任全纳课堂的教学要求的。世界各国发展全纳教育的经验都表明，通过各种手段加大教师培训是应对早期发展阶段全纳型教师需求的一个重要方法。教师要积极参加全纳培训，通过培训不断调整自身的知识结构，提高应对新挑战的能力。这种培训不是一蹴而就的，随着全纳教育的发展，教育部门必须建立一个长期的教师培训方案，不断为教师提供全纳教育的支持。［2］ 在联合国教科文组织的推动和指导下，世界各国都在积极地探索全纳教育中教师专业发展的策略和方法，取得了许多成功的经验，我们希望通过对这些策略和方法的系统研究和介绍，能够对我国全纳教育事业的发展和全纳教师的培养提供一些新的思路和借鉴。 一、建立整套系统的培训方案 从目前各国教师专业发展的情况来看，各国家都有不同的问题，这就需要根据具体情况进行区别对待。一些国家已经有丰富的教师培训方案，只需对已有的方案进行调整，以满足全纳教育的最终要求即可；而其他一些国家，尤其是一些发展中国家，教师培训还比较落后，普通教育工作者水平比较低，需要在资源很少的情况下建立有效的师资培训方案。当然，还有许多其他问题，而这些问题几乎是每一个发展全纳教育的国家都会遇到的问题。值得关注的是，在发展全纳教育的过程中，有一点已得到了许多国家的共识，那就是不能把短期培训作为改革的唯一动力。 很多国家的实践说明，如果要让教师培训取得更好的效果，就要持续不断地改进专业教师的培训工作，同时让教师培训与其他领域的改革如资金支持、绩效考核、教学评估等互相配套，这样，接受过培训的教师就能按新要求从事教学实践了。因此，需要建立整套系统的培训方案。 印度把教师培训工作纳入到以地区为基础的一项全面改革的计划之中，设立了地区小学教育工程（DPEP），鼓励地区汇集所有可以促进全纳教育的资源。DPEP包括广泛的教师在职培训项目，参加培训的教师都要对有关残疾学生的问题有所认识。通过和非政府组织合作，DPEP在所有的学校得到了实施。这包括了评估不再是每年年终的一次考试，而是持续性评价；培养创新精神，制定适应特定文化背景以及教学环境的教学方案和学习材料；编制更容易使用的教科书；注重教学技巧等。这些措施对全纳理念在教育系统中全方位的推行起到了很好的作用。虽然地区小学教育工程的实施会出现培训量过大、专题研讨会召开频繁、培训教师任务过多等问题，但该工程的积极作用还是不可否认的，在印度一些落后农村的学校和课堂产生了极大的影响，使大部分学生的阅读和写作能力得到大幅度提高。 老挝在1995年建立了一体化教育项目，目的是要让那些来自偏远地区和贫困家庭的残疾学生，在教育资源有限的情况下更多地进入到全纳性教育环境中。希望能通过提高基础教育的质量，减少大批的不及格、留级和辍学的比例。如用传统培训的方法，不能适合全纳教育教师专业发展，这是因为这些方法没有足够的专业技术来发现存在于教育系统中的问题。需要建立一种三重结构培训方案，使全纳教育在整个教育系统中的推行更为有力。［3］（1）组织方面：从教育部、全国康复中心、有经验的中小学校长和全国各省专家队伍中组建一个国家执行小组，由这个小组负责执行、支持、评估培训工作；规模较小的省级专门小组要不断地增加人员以适应项目的发展要求；建立合作学校联系网，每个学区至少有两所学校参与；每一步骤的执行都有明确的指导。（2）系统支持方面：由国家和省级团队进行视察并给予支持；创办刊物，以使学校和教师分享经验；每年举行一次会议总结成绩并交流经验；各省组织经验总结会，吸引更多的教师参加；召开学校教职工会议，交流信息和经验；建立团队协作系统。（3）培训方面：对校长和地区行政人员进行短期培训，这样他们能更好地领导全纳教育的实施；举办短期普通教