温度和温度标准教学设计.docVIP

温度与温标教学设计 执教者：桃李园实验中学 韩燕 一、教学目标： 知识与技能： 1、知道温度表示物体的冷热程度。 2、理解摄氏温度的规定。 3、了解自然界的一些温度值。 4、学会温度计的正确使用方法。 过程、能力与方法： 1、通过阅读、观察，知道温度计的原理、构造等，培养学生的阅读能力、语言表达能力。 2、通过学习活动，培养学生设计实验、动手实验、观察实验的能力。培养学生的分析概括能力。 3、通过阅读、讨论、交流、动手实验，使学生学会温度计的正确使用方法。 态度与价值观： 1、通过主动参与学习活动，激发学生学习物理的兴趣，引导学生主动关注周围世界，关注我国科学发展，激发学生的爱国主义情感。 2、通过实验活动，培养学生的团队合作精神、实事求是的科学态度。 3、通过实验探究培养学生勇于探索、勇于创新的精神。 4、通过实验培养学生使用物理仪器测量的良好习惯。 二、教学重点：1、理解摄氏温度的规定。 2、学会温度计的正确使用方法。 三、教学难点：1、理解摄氏温度。 2、如何做到读数既快又准确。 四、教学用具 教师：演示大温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体教学设备等 学生：实验用温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）、试管、滴管、 烧杯（内盛红色的水）、带细长玻璃管的橡皮塞、标记圈、水槽（2只）、塑料杯、塑料管 五、板书设计 温度定标 温度 定标 摄氏温标 测量 工具 温度计 原理、结构 使用 正确 会选 会估 会放 会读 0 ℃ 100 ℃ 1 ℃ 7．1 温度与温标 六、教学流程 温度的概念交流论证感觉有时并不可靠 温度的概念 交流论证感觉有时并不可靠 学生活动Ⅰ实验探究 情境Ⅰ 引入课题 情境Ⅱ 图景 情境Ⅳ 设问 学生活动Ⅱ讨论交流 探究温度的测量方法 温度计的制造原理、构造 摄氏温标的规定、自然界的温度及读记法 学生活动Ⅲ 阅读思考、讨论 交流 情境Ⅴ 设问 小结 形成知识结构 布置作业 使用温度计测量液体温度的方法 学生活动Ⅴ实验操作 学生活动Ⅳ讨论交流 情境Ⅵ 设问、录像 情境Ⅲ 图景 七、教学过程 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 五星红旗傲然屹立在冰天雪地之中，你知道这是哪儿吗？ 请看2004年10月25日的一则新闻报道。 观看新闻录像： 在热闹的锣鼓声和人们的祝福声中，我国第21次南极科学考察队乘坐“雪龙号”科学考察船，于2004年10月25日上午九点从上海浦东民生港务公司码头启航奔赴南极。 中国第21次南极科考队兼首席科学家张占海说：“我们研究南极和北极，我们有个非常大的科学需求，研究它对全球气候变化的影响，特别是为我们国家制定适合气候变化这样的可持续发展战略提供科学依据。” 科学家们在忙着为我们生存的环境冷暖考察研究，作为后备军的我们也赶紧学一些热学知识吧！ 板书：7.1温度与温标 聆听、回答： 中国南极考察站——中山站 关注新闻、关注祖国的科学发展 聆听、思索、渴望探究热学知识 通过新闻报道创设情境Ⅰ，结合时事激发学生的爱国主义情感，并引入本节研究的问题。激发学生学习兴趣，引导学生主动关注周围世界、关注祖国的科学发展  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 教 学 温度的概念 其实，热现象与我们息息相关。 春夏秋冬四季在不停的变换。春天，春花烂漫；夏天，郁郁葱葱；秋天，层林尽染；冬天，银装素裹。 在我们欣赏这美景的同时，想一想，是谁让自然界的生物变化无穷，春、夏、秋、冬各显风姿？ 板书：温度 春、夏、秋、冬,冷热程度不同。 物理学上用温度表示物体的冷热程度。 欣赏美景、感知环境的冷热 思考提出的问题、回答：温度 形成温度的概念 创设情境Ⅱ， 通过自然界四季变化的美丽风景图，既让学生知道科学与生活是紧密联系的，又让学生体会到科学的美。 在形成温度概念的过程中，既陶冶情操，又激发学习兴趣。 准确的判断需要温度计 “春江水暖鸭先知”，让我们也来感受一下水的冷暖吧！ 请学生实验： 先把两只手分别放入1号杯、3号杯中感受两杯水的冷热程度，然后把两只手同时放入2号杯中，两只手的感觉相同吗？ 请学生谈自己的实验感受。 同一杯温水，温度是一定的，但是两只手的感觉一样吗？ 说明：感觉不可靠。 要准确地测量物体的温度怎么办？ 板书：测量工具温度计 实验、感受： ①1号杯中的水冷，3号杯中的水热 ②从1号杯中到2号杯中的手感觉“较热” ③从3号杯中到2号杯中的手感觉“较冷” 领悟： ①感觉不可靠。 ②要想准确地判断和测量温度，就要用温度计。 创设情境Ⅲ，使学生感受科学与文学的联系。 通过学生实验，使学生产生感性认识。 通过引导学生交流实验感受，并使之保持学习兴趣，培养其语言表达能力。 通过引导学生交流实验使其感性认识上升到理性认识。  教学环节