第五部分的光散射.docVIP

第四章 光现象 第五节 光的色散 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能 1.初步了解太阳光谱和看不见的光. 2.初步认识红外线及其作用. 3.初步认识紫外线及其作用. 4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的. 过程与方法 1.通过观察，了解红外线、紫外线的作用. 2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法. 3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法. 情感、态度与价值观 1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响. 2.初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识. 【教学重点】 1.红外线的作用. 2.紫外线的作用. 【教学难点】 1.红外线的作用及应用. 2.紫外线的作用及应用. 【教学准备】或【实验准备】 学生实验器材：手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。 　 演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情景，引入新课 多媒体播放：雨后天空彩虹图片 美丽的景象是怎样形成的呢，这中间蕴藏着怎样的物理知识呢？相信同学们学习完下面的知识，对你回答这些问题有所帮助。 观看图片，提出问题：彩虹是怎么形成的呢，为什么总在雨后形成呢？ 二、合作探究，解决问题 一、光的色散 太阳光经过三棱镜折射 后被分解成 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。 一、光的色散 以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下. （演示实验1）照下图那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）. （演示2）照下图那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？ 实验现象： （1）在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫. （2）在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光. 引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论： （1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱. （2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的. 结论1：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。 结论2: 色散现象说明：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的。 学生分组实验 按课本图4.5—2，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色. 现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上. 各小组交流实验结果。交流时，其他小组的同学记录交流过程中获得的信息。 根据所学白光的色散知识，解释天空中在什么时候为什么会出现彩虹？ 太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。 二、色光的混合 色光的三原色：红绿蓝 三、看不见的光 (一)红外线 1.加热物体； 2.进行遥控、遥感； 3. 成像，医学上做拍片诊断。 （二）紫外线 1.紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。 2.紫外线的生理作用强，能杀菌。 3.荧光效应，能使荧光物质发光。 问题2：　　 自然界色彩缤纷，电脑显示屏、电视机的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？ 学生实验 　　利用手中的装满水的瓶子充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。 结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。 （一）太阳光谱 把太阳光分解成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱 （二）红外线 1.指导学生阅读课文，讨论交流并回答: ①什么是红外线？ ②如何来验证它的存在？ ③红外线的特点是什么？ ④红外线有何应用？ 2.教师利用PPT展示红外线在生产生活（加热）、军事（夜视仪）、医疗（热谱图）、气象（红外探测）等方面的应用。 （1)红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高，物体的温度越高，辐射的红外线越多。 (2) 红外线的穿透能力比较强,可进行红外线遥控和遥感。 (3)红外线成像,利用热谱图诊断病情。 (三)紫外线 从红光外有红外线，引导学生猜想紫光外有无看不见的光？ 动画模拟：实验课件---紫外线，使学生认识紫外线的特性和作用。 结论： 1.紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。 2.紫外线的生理作用强，能杀菌。