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浅谈农村中学留守及非留守儿童学习生活及心理成长差异 （贵州省威宁县二塘中学 553100） 摘要：从我国的留守儿童和非留守儿童的学习生活和心理成长状况调查结果发现，与非留守儿童相比，留守儿童的学习、生活质量和心理成长状况较差，具体表现为他们受到父母更多的主观控制，学习成绩较少得到父母的满意，对学习成绩的自我评价更低，班主任与他们的交流更多，更看重金钱，不快乐的儿童更多，希望高中毕业后出去挣大钱的人也更多等。这些现象表示父母外出打工的留守儿童同样是一个需要特别关爱和特别指导的群体。 关键词：留守儿童;学习生活;心理成长 随着国家对农村留守儿童工作的重视，农村留守儿童问题也得到了越来越多的关注。然而，纵观现有文献不难发现，这些研究几乎全部以进城的农民工子女为研究对象，而明显忽略了另一个留守儿童群体，即父母出外打工的留守儿童，尽管这些留守儿童不一定都是农村儿童，但作为留守家庭的儿童，他们的学习、生活与心理成长同样会受到影响。随着改革开放的速度加快，越来越多的中青年人选择出外打工，尤其是一些临近富裕的省份，比如广东，福建江浙一带和周边地区等，出外打工者的队伍以迅速壮大。与父母进城务工的留守儿童相比，这些出外打工者的孩子可能有其新的特点，比如，出外打工和进城打工在中国人的观念里非常不同，相比后者，前者往往还带有一种荣耀，挣钱也往往更多。但同时出外打工者在外逗留的时间也往往更长更连续、与子女联系更少等，这就很可能使他们的子女受到较复杂的影响。遗憾的是，在目前研究留守儿童的有限文献尤其是调查研究中显然对这一群体缺乏关注。 正是基于上述考虑，本研究以贵州省威宁县二塘中学7----9年级的学生500多人为调查对象，对留守儿童(父母一方或双方出外打工)和非留守儿童(父母未出外打工)的学习、生活和心理成长情况进行了初步调查。因为威宁县是贵州省临近云南的一座城市，居民多为苗族，彝族、回族。生活条件很差。地处于云贵高原的腹部，交通不便，外出务工的占绝大多数。 一、研究方法 (一）调查对象 以贵州省威宁县二塘中学学为调查对象。 （二）调查问卷 调查问卷主要涉及两个大的方面：一是学习、生活情况。学习、生活情况又包括家庭中、学校中和课外班三个方面的内容：家庭中的学习、生活情况，主要是父母对孩子学习、生活的关注情况。以及学校中的学习、生活情况，主要是儿童在课堂的表现及老师对孩子学习的关注情况，另外还有儿童参加课外班的情况，二是心理成长情况，该部分内容包括孤独感、快乐感、金钱观、未来观、兴趣爱好、未来理想等各个方面。 （三）结果与讨论 （一）学习、生活情况 家庭中的学习、生活。 我们对两类儿童在家庭中的学习、生活情况进行对比统计，其中，留守儿童比非留守儿童在做事时必须经过父母同意的人数比例更高，其父母对自己现在的学习成绩满意的比例则更低，其余差异不明显。这可能意味着尽管留守儿童的父母有一方或双方不在身边，但父母对孩子的监管却更为严厉，从而恰恰反映出父母对孩子不在双亲身边的一种担忧。也正是因为父母有一方甚至双方不在身边，留守儿童的学习成绩很可能因缺乏及时的指导和足够的监督而不如非留守儿童的成绩更令人满意，无论留守儿童还是非留守儿童，父母他们对每次考试的成绩都非常关心的比例高达95％以上，父母满意孩子作业的比例也都高于90％。 由此可见，在调查的这几个项目中，留守儿童的学习生活主要受到影响的是父母对其现在学习成绩的满意程度和父母对其行为的控制程度。这既可能反映了留守儿童的学习成绩可能受到了一定的消极影响，也可能意味着留守儿童的父母由于不在儿童身边而对这些留守儿童的担忧和高控制性。当然，这种高控制性更可能是一种主观愿望，在现实生活中，父母一方甚至双方都不在身边，对儿童的监督和控制从客观上说往往很难实现。主观和客观的矛盾也许会导致更大的问题，比如，本调查中留守儿童“经常觉得累”的比例也高于非留守儿童，尽管差异不是很明显，但也在一定程度上反映出留守儿童的身心负担更大。 二、学校中的学习、生活 另外我们也对两类儿童在学校中的学习、生活情况进行对比统计，其结果表现为，留守儿童对学习成绩的自我评价比非留守儿童偏低，课堂上主动发言和认真听讲的情况也不如非留守儿童，他们比非留守儿童更高地评价班主任和同学对自己的喜欢以及课后班主任与自己的沟通情况。更经常地与之沟通、交流，其次是留守儿童比非留守儿童对学习成绩的自我评价低。这说明留守儿童的学习成绩(至少是对该成绩的自我评价)还是受到了父母出外的影响，而班主任与留守儿童沟通更多，这在一定程度上反映出班主任对留守儿童更加关注，但这种关注有两种可能性：一是班主任对其父亲或母亲甚至双亲不在身边的一种爱的补偿，二是这种沟通意味着留守儿童的问题行