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心理与教育统计学第五章 百分等级与标准分数 第五章 百分等级与标准分数 为了理解该内容对于教育问题的重要性，我们先来看两个日常教学中经常面临的问题。 某同学数学成绩班上排名15，你能对此成绩进行评价吗？为什么？ 两名小学生语文和数学两科的总分均为180，能否说明两人的学习水平一样？为什么？ 第五章 百分等级与标准分数 一、原始分数的缺陷 二、百分等级 三、标准分数 四、统计软件操作 一、原始分数的缺陷 原始分数，又称观测分数，它是观测所得的、未经任何加工的分数。 在我国当前学校教育中，经常用原始分数作为评价学生的标准，但是对于原始分数本身的固有的缺陷造成使用和评价上的失误，却很少引起基层学校的重视。 一、原始分数的缺陷 原始分数的缺陷主要表现在四个方面。 原始分数无明确的意义 原始分数的单位不等值 原始分数不具可比性 原始分数没有可加性 二、百分等级 百分等级的定义 百分等级的计算 应用与局限 二、百分等级（一）百分等级的定义 普通的等级顺序是难以看出成绩优劣的。百分等级不同，它能表示一个学生的成绩在他所属的团体中的相对地位。 百分等级（percentile rank），用符号PR表示。百分等级是将全体人数作为100来计算的，以确定每一个个体分数在这100中的位置如何。百分等级越大，所代表的等级越高，反之则越低。 百分等级和前面所学的百分位数是对应的关系。P82 二、百分等级（二）百分等级的计算 原始数据计算百分等级 二、百分等级（二）百分等级的计算 例题：假设某团体有5个人，依次排序为1，2，3，4，5。试问每个人的百分等级是多少呢？ 二、百分等级（二）百分等级的计算 例题：假设某团体有5个人，依次排序为1，2，3，4，5。试问每个人的百分等级是多少呢？ 根据公式计算得出，5名学生的百分等级分别为90，70，50，30，10。 如何理解这个结果？ P83 二、百分等级（二）百分等级的计算 例题：某班学生参加了数学推理测验，现随机从中抽取10名学生的成绩并按大小顺序排列90，89，85，78，77，73，69，66，65，60。试求得分为85分的百分等级。 二、百分等级（二）百分等级的计算 例题：某班学生参加了数学推理测验，现随机从中抽取10名学生的成绩并按大小顺序排列90，89，85，78，77，73，69，66，65，60。试求得分为85分的百分等级。 因为85分排名第3，总人数为10，代入公式得75。 这个75表示什么涵义？ 课堂练习 例题：分别计算第2名和第15名在40名学生和60名学生中的百分等级。 二、百分等级（二）百分等级的计算 分组数据 对分组数列中某一分数求百分等级 单项式数列 组距式数列 二、百分等级（二）百分等级的计算 单项式数列 对单项式数列中某一分数求百分等级，可以将其视为未分组数列来处理，根据累计次数，算出该分数的第一个取值的排名，按公式计算百分等级，再根据该分数的频数计算最后一个取值的排名，计算百分等级，然后把两个等级求算术平均即可。 由于分数一般不会用单项式数列，所以这种情况不太多见。 二、百分等级（二）百分等级的计算 例题：某考查课成绩 计算成绩“中”的百分等级。 二、百分等级（二）百分等级的计算 例题：某考查课成绩 计算成绩“中”的百分等级。 分别计算R=21和38的百分等级，然后求算术平均 二、百分等级（二）百分等级的计算 组距式数列 百分等级实际上与百分位数互为关系。百分位数是由百分位求具体分数，百分等级是由具体分数求对应的百分位。所以，根据组距式数列百分位数的公式可以推导出百分等级的公式。 请试根据百分位数公式P81公式4-2推导百分等级公式P83公式4-3 二、百分等级（二）百分等级的计算 例题：57名学生的高等数学成绩的分布如表所示。试求81分的百分等级。 二、百分等级（二）百分等级的计算 例题：57名学生的高等数学成绩的分布如表所示。试求81分的百分等级。 答案：84 二、百分等级（二）应用与局限 百分等级具有意义明确，容易理解，计算简明等优点。不论原始分数是什么样的分布形态，计算出来的百分等级都有同样的作用。因此在心理与教育学方面有着广泛的用途。 建立百分等级常模 衡量考绩的优劣，确定学生的相对地位 比较两个或多个群体成绩的优劣 二、百分等级（二）应用与局限 局限 百分等级还只是一种顺序量表，单位不等距，因此各个百分等级不能进行代数法的运算，也不能进行综合指标、变异指标的统计处理。 对于不同被试总体而来说，因分数转换的参照标准不同，故百分等级之间无法比较。也就是说，只能进行同一测验中同一原始分数百分等级的比较，无法进行不同测验百分等级的比较。 三、标准分数 标准分数standard score在教育领域中应用极其广