透视立体图形 - Math Seed数学领域课程与教学辅导网.PDF

南區跨縣市國中「國中數學創意教學活動設計」工作坊 透視立體圖形 嘉義市國中數學輔導團 /嘉義市北興國中 陳秀湘 一、前言 現今社會，各種高科技產品、人工以及機械化製品充斥於你、我生存環境，而驚 鴻一瞥的景觀、物品、圖片 、圖形…等等，何曾仔細去欣賞、品味，更遑論談及到你 所接觸、所看到的 一切，藏有何種幾何立體圖形於內，外觀形體也許會視而不見，而 內在空間更不可能有所了解。 國中數學 ，五大學習主題之一「幾何」，其學習具順序性，首先從平面圖形著手， 測量平面圖形的邊 長，計算周長與面積，再延伸到立體圖形，學習如何計算立體物的 體積以及表面積 …等，當你在計算立體圖形之表面積問題或有關內在空間問題時，能 藉助幾何立體圖形透視圖之呈現，將會有助於了解 幾何立體圖形之全部樣貌進而回答 問題。 再者 ，因緣際會，過去曾看過任教生活科技課程的老師教授學生繪製幾何立體圖 形（單一個別以及複合圖形）之俯視圖，此外 ，設計者在過去的課堂教學上，於教授 本單元內容時，因教學進度之壓力多採用直接講述，課堂上課情形則 為教師直接於黑 板上畫出幾種幾何立體圖形（角柱、圓柱、角錐與圓錐）之透視圖以進行性質說明或 解題，因而， 亦藉由本工作坊之參與學習，調整以往 教授本單元內容之教學方式，以 讓學生動手實作 為教學重點 ，以期提高學生之學習興趣 以及上課專注力。 二、教學活動 （一）具體物之幾何立體圖形命名 1.詢問學生於國小曾學過的幾何立體圖形為何？ 2. 利用生活週遭所見物品或曾於書籍中看過的圖片 將之呈現於黑板上 ，以引入本 單元教學內容 。 3.請同學根據黑板呈現的各個圖片給予 正確的幾何立體圖形名稱，提問參考如下： （1） 以「柳橙汁」圖片為例，請問該物體為何種幾何立體圖形？ （2）引導學生 與其學習所得之舊經驗結合 ，進而能回答該物體為 「長方體」。 （3）提醒學生注意問題的重點為「幾何立體圖形名稱」而非所見之「物體名稱」 以避免學生回答出錯誤答案， 如 「某品牌柳橙汁」。 （4）詢問學生如何判斷該 具體物為何種幾何立體圖形？ （二）幾何立體圖形之定義介紹 1.閱讀參考書籍之定義說明，並將各定義說明以條列 方式呈現，各敘述如下： （1） 長方體：由6個長方形的面所圍成的立體圖形，而且面與面都互相垂直。 （2） 正方體：為長、寬、高均等長的長方體。 （3） 直角柱：由兩個全等的多邊形底面和數個矩形的側面所形成的立體圖形， 底面為 n邊形的柱體，就稱為 n角柱。柱體的側面與底面互相垂直。 （4）斜角柱：柱體的側面與底面不垂直。 225 南區跨縣市國中「國中數學創意教學活動設計」工作坊 （5）角錐：由一個多邊形底面和數個三角形側面所形成的立體圖形，底面為 n 邊形，就稱為 n角錐。 （6） 正角錐：底面為正多邊形，且側面為等腰三角形的角錐。 （7）圓柱：以兩個等圓為上、下底面的直柱體。 （8）圓錐：由一個圓形的底面和一個側面為扇形所形成的立體圖形。 2.詢問學生是否能以教室內所見 物體為例 ，並說明該物體 為何種幾何立體圖形？ 3.請學生思考日常生活中是否見過哪些物體符合上述之幾何立體圖形。 （三）動手繪製幾何立體圖形之透視圖 1. 以長方體圖形為例，教師於黑板上之方格紙示範透視圖之畫法，步驟參考如下： （1） 先利用實線畫出立體物之外觀，需注意長方體之長、寬、高之格數分別與 對邊之格數對應相同。 （2）提醒學生畫上方底面時，先畫出基準線（水平線），再畫出相鄰的二個鄰 邊（該鄰邊需微傾斜，為俯視時之圖形）。 （3）再利用虛線畫出透視後之剩餘各邊長，需注意長方體之長、寬、高之格數 分別與對邊之格數 對應相同 ，如下圖（一） 。 圖（一） 2. 於黑板呈現各幾何立體圖形（含角柱、圓柱、角錐與圓錐，如下圖（二）、圖（三））