创造、创新.ppt

· 创造学 · —— 创新思维与创造力开发 —— 河海大学公共管理学院 丁长青 09.10. 一、概念界定 * 创造与创新 ◆创造：创世、天地万物Creation； 造物主、造物主Creator； 创造学Creative study； ◆创新：bring (拿来，带来，引来，引起，促 使， 发生，提出) forth new ideas (ideal 理 想的，如意的，模范的，观念的，空想的，典型 ) 基本结论：1.人皆有之；2.心理共通； 3.崇尚非理性；4.可以训练强化； 5.个人类比集体； 基本原理：1.心意自由；2.激发刺激； 3.环境适宜；4.比较启发；5.结构增量；6.希望点与回避点；7.统计性与概率性； 大脑分工与电脑模拟 左脑：理性、逻辑、语法、数学、因果、线性、分析…理工 ———存储 右脑：生命、形象、艺术、感性、直观、非线性、综合…文哲 ———运算 前脑：能动、开拓、创造、创新…扩散 ———输出 后脑：被动、集中、记忆、经验…收敛 ———输入 二、问题、怀疑、机遇 科学始于问题 K.Popper：P1——TT——EE——P2 问题的来源与意义 来源：1. 实践经验中2理论对抗中 3.实践与理论之间 意义： 1.是科学的活力 生命2.决定研究方法 3.开拓研究领域 —— D.Hilbet ，1900， 23个数学问题 怀疑精神 迷信：对神的迷信 ；对人的 迷信 ；对思想的迷信； 怀疑 ：马克思 ；马赫 ； F.培根:“一个人从肯定开始，必以疑问告终；如果从疑问着手，则可能得到肯定的结果” 。 机遇 : [德] 伦琴 1895 人工射线 ; 贝克勒尔 1896 天然射线 —[英] 卢瑟福; 1919 人工嬗变:α击出N中原子 把握 机遇： ①知识储备（贝弗里奇：“机遇只偏爱有准备的头脑 ”）； ②善于捕捉：史密斯 （伦琴之前）；普列斯特列（ 拉瓦锡之前）；③摆脱成见：1932，约·居里将 n当γ拱让J·查德威克； 贝尔纳 ： “构成我们最大的障碍是已知的东西，而不是未知的东西” 。 三、创造性思维. ◆想象：爱因斯坦：“是知识进化的源泉，科学研究中的实在因素”； 往日之想象—今日之现实； ◆直觉：思维的透视，形象的投射，理性的眼睛，心灵的凝聚；爱：“我信任直觉” “从特殊到一般的道路是直觉的，从一般到特殊的道路是逻辑的。” ◆联想：1+12；未必成功；高效组合； 分与合； ◆灵感：不期而至，稍纵即逝，瞬间顿悟，长期追求；贝弗里奇—巴斯德；阿基米德；凯库勒；门捷列夫。抓住机遇； ◆类比：个别 ——个别； 康德：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”； 原子模型：留基伯—德谟克利特—开尔芬—卢瑟福—玻尔； 四、创新思维* 形式 发散思维——原理推演：电磁波?发射机?接受机 收敛思维——回采：飞艇； 逆向思维——自上建房；顺其自然；逆向应用：法拉第电磁感应——发电机—电动机（婴儿）； 等价变换--移植：鸟翅—机翅，螺旋桨，直升机，海陆空； 模仿模拟：仿生学—— * 方法（一）.智力激励法 原则：1.自由思考； 2.多多益善； 3.不许批评； 4.启发诱导； 头脑风暴（BS）：准备5~7人，专家+杂家，内行+外行；→明确问题→畅谈（推迟判断，禁止批驳）→加工整理。 默写式激励法（635法）：6人→人手一表格→各填3设想→待阅→5分钟后再填3设想→会议半小时（德—鲁尔巴赫） 卡片式激励（CBS）：3~8人→各填卡一设想→各自宣读→质询→再填新设想→交流讨论→会议一小时 （二）．综摄法 （隐喻法、类比法、集思法、 分合法）（美.W.戈登） 变陌生为熟悉（异质同化）→ 变熟悉为陌生（同质异化）。 ? 通过四种类比： 1.亲身类比（亲身进入对象） 2.直接类比（同功器官） 3.象征类比（取象征物特征） 4.幻想类比（飞鸟、飞毯） （三）．列举法 特征列举：列举对象的特性、属性； ①列举名词特性（性质、材料…）、形容词特性（颜色、形状、）、动词特性（性能、