2018学年人教版八年级上册精品示范教案我们怎样听到声音.DOC

年 级 八年级 课 题 我们怎样听到声音 课 型 新 授 教 学 目 标 知识 技能 1.了解人类听到声音的过程. 2.知道骨导的原理. 3.了解双耳效应及其应用. 过程 方法 1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的. 2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力. 情感态度 与价值观 1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力. 2.学会关心他人，特别是关心残疾人 教学重点 1.人类听到声音的“物理过程”. 2.骨导的原理. 教学难点 通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的. 教学用具 多媒体，音叉（每小组一个） 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 一：创设情境，引入新课 多媒体播放千手观音节目画面.提问:同学们你们靠什么听到这美妙音乐的？而这些演员他们都是聋哑人，他们排练时又是如何排练的？ 那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？ 二：合作探究 （一）人耳的构造 （1）学生看书17页图人耳的结构，了解耳朵的主要结构。 （2）学生画出人儿的结构示意图并标出主要结构 （3）对照示意图，讨论人耳听到声音的过程，画出流程图。 总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音. 提问;对照流程图，讨论失聪可能是哪些原因造成的？ 总结：由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋. 观看视频 知道我们主要靠耳朵听声音 思考聋哑人如何听声音 看书，记忆主要结构 一个学生画在黑板，其他学生画在笔记本上 讨论，画图 理解记忆 讨论失聪原因 激发学生兴趣 引发学生思考 培养学生自主学习习惯 加深记忆，为后面画流程图奠定基础 培养学生合作习惯和归纳总结能力 培养学生分析问题的能力 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉. （二）骨传导 （1）请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音 在这种情况下，人是如何听到声音的？ （2）用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音.有什么不同 （3）请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？ 这次靠什么听到声音的? 总结板书：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼. .走进生活：解释下面现象:你平时吃口香糖，感觉自己的声音大，还是别人嚼的声音大？为什么？ 过渡：我们靠什么判断物体位置？那么闭住眼能否判断物体位置？ 这是为什么呢？下面让我们来介绍双耳效应 （三）双耳效应 （1）同学们看书科学世界《双耳效应》。 （2）播放一段歌曲，让学生分别感受左声道，右声道和双声道效果。 三：课堂小结 1.声音传播的两种途径： （1）空气传导 （2）骨传导 2.双耳效应 聆听，感受 分组操作 思考回答 实验，得出现象，分析原因 分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强. 思考回答;骨可以传声 聆听，感受 分析原因 一学生站在不同位置说话，其他学生闭住眼说出其位置 看书，了解双耳效应 立体声感受 这节可你有哪些收获 让学生学会关心他人，特别是关心残疾人. 再一次理解空气传声 满足学生的求知欲，指导学生实验，培养学生的动手操作能力。 让学生学会战胜困难，要有坚强的意志 学以致用，联系实际 激发学生兴趣 培养学生自学能力，了解双耳效应及应用 加深对本节课知识的印象 课 堂 练 习 课内练习： 选择 （1）声波传入人耳的顺序是（ ） A．外耳道→ 鼓膜→ 耳蜗 → 听小骨→ 听觉神经 B．外耳道→ 鼓膜→ 听小骨 → 耳蜗 → 听觉神经 C．外耳道→ 听小骨→ 鼓膜→ 耳蜗 → 听觉神经 D．外耳道→ 耳蜗→ 鼓膜→ 听小骨→ 听觉神经 （2）当小丽闭嘴嚼口香糖时，旁边的同学只能看到她的嘴动，几乎听不到声音，而小丽自己听到很大的声音，其原因是（　） Ａ．同学离小丽较远，听不到声音 Ｂ．小丽自己