地形图教学计划.docxVIP

地形图教学设计一、学习目标（一）知识与技能目标：运用地图估算海拔和相对高度。在等高线地形图上能识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、坡度陡缓与陆地五种主要地形类型。过程与方法目标：首先了解等高线的绘制原理，然后动手画一下断崖、山峰、山脊、山谷、鞍部等地形的等高线。学会在分层设色地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。初步了解绘制地形剖面图的基本方法。情感态度与价值观目标：初步建立平面的地图和立体的地形相结合的地理空间思维方式。二、教学重点、难点（一）教学重点1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。2．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，辨别坡度的陡缓。（二）教学难点在等高线地形图上识别山脊和山谷。在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。根据等高线地形图绘制地形剖面图。根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。三、教学方法创设情景法、读图分析法、问题探究法、自主学习法、合作探究法四、教学课时2课时五、教学过程（一）导入新课 认识地形图设疑导入最近，小A同学准备随家人去济南南郊红叶谷游玩。因为要爬山，所以出发前搜集了以下资料。怎么阅读和使用这两种地形图呢？这两种是最基础也是最常用的地形图。今天我们就一起来探究学习地形图判读的相关知识。（二）讲授新课1、等高线地形图让学生做小实验，完成探索发现：制作一座硬币山，绘出该硬币山的等高线地形图。步骤一：准备三枚面额不同的硬币，一元1枚、五角1枚、一角1枚。步骤二：小组成员合作，按照下列的图示堆积硬币山。老师点拨堆积硬币山相关的注意问题和体现的地理原理。要读懂这座硬币山，我们就需要追根溯源，知道地形图是如何绘制出来的。地表高低起伏的典型代表就是山，我们如何将山绘到地图中去呢？我们可以先来造一座山，一座硬币山。请同学们将带来的三枚硬币从大到小地摞起来，就像老师在大屏幕上示范的一样，并且将它们三个在右侧对齐。桌面就是海平面，三枚硬币就是突兀在海上的一座小山。1角硬币表面为山顶，左侧造型为山坡，右侧造型为悬崖峭壁。步骤三：让制作的硬币山链接到虚拟的海拔，你能通过下面的两幅图给大家分析一下海拔和相对高度的不同吗？学生小组合作探究后，派代表到讲台给全班同学展示。三枚硬币的厚度大致相同，假设桌面为海平面，海拔高度为0米，一元硬币的表面就代表100米的高度，五角硬币的表面代表200米的高度，一角硬币的表面代表300米的高度。100米、200米、300米就相当于我们所说的海拔，它们之间的差值就是相对高度。那么硬币山上A点的海拔就应该是300米，AB两点的相对高度则是200米（如上面的图示）。老师利用下图，点拨海拔和相对高度的含义，让学生通过读图观察感悟，学会如何读出某点的海拔、计算两地的相对高度。老师通过下图，点拨提升海拔和相对高度的联系和区别，让学生的感性认识上升为理性认识。步骤四：小组成员继续合作，一起画一幅硬币山等高线地形图，你能体会出等高线地形图是如何绘制出来的吗？你能通过硬币山和这幅绘制的等高线地形图观察坡度陡缓与等高线疏密程度的关系吗？老师点拨勾画硬币山等高线地形图的方法和注意问题。如何把我们制作的硬币山画到平面图纸上并绘制成一幅等高线地形图呢？请大家在自己的笔记本上画一个长方形的绘图区域，将一元硬币放到绘图区域的中央，沿其边缘勾出轮廓，得到一个大圆，再将五角硬币放在大圆内部，注意右侧边缘与大圆齐平，勾出一个中圆，最后将一角硬币放在中圆内部，仍然注意右侧边缘与中圆齐平，勾出一个小圆。我们将三枚硬币代表的高度标注在三个圆圈上，我们的硬币山等高线地形图就勾画出来了，我们就会发现坡度陡缓跟等高线疏密程度的关系了（如上面的图示）。老师通过下图，点拨提升坡度陡缓与等高线疏密程度的关系，让学生的感性认识上升为理性认识。坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。D处为缓坡,E处为陡坡。山地的不同部位等高线形态也不一样。在学生实验探究的基础上，老师再做点拨提升，跟学生一起探讨等高线地形图的含义和作用，让学生的感性认识上升为理性认识。在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。用等高线表示地形的地图，叫作等高线地形图。我们就是通过等高线地形图将地表的高低起伏表达在平面图纸上的。老师跟学生一起读图思考、画图探究，体会等高线地形图的绘制原理。读图思考：由于地表高低起伏不平，而地图是平面的，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图表示出来呢？我们通过绘制等高线地形图来解决。画图探究：展示感悟：通过上面的探究发现，我们很好地完成了以下的学习目标。①阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。②对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。③对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。下面我们一起来做一个“图画图