漫话班主任的道与术2012.11.30.ppt

三、话说班主任的术 就是班主任遵循教育规律，结合自身特点、发挥教育智慧，在教育实践中处理问题、解决问题的手段、策略与方法。 班主任的术： 三、话说班主任的术 教育智慧是我们处理日常教育问题所表现出来的能力、技巧和艺术。 教育智慧 三、话说班主任的术 教育智慧植根于对现代教育理念、教育教学规律和学生身心发展规律的掌握和运用，植根于综合素质的全面发展，植根于正确的教育观、学生观、发展观和人才观。 三、话说班主任的术 教师工作智慧来源于学习： 从古代先哲的思想中寻找 从当代教师的教育中发现 从中外民间的生活中挖掘 教育智慧哪里来： 三、话说班主任的术 上善若水 教师育人的境界：或容纳百川，滋养万物；或因物赋形，可圆可方；或顺其自然，从心所欲。 古代先哲老子的思想智慧 三、话说班主任的术 当代教师的教育智慧 打火机与菜刀的启示 由吃萝卜的小事看教师引导之妙 报站名带来的效应 三、话说班主任的术 中外民间的生活智慧 一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。 于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。” 孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。 第三天，老人只给了每个孩子5美分。 孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！ 三、话说班主任的术 我旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就问道： 　　“老公公，你为什么不把喂牛的草放在地上，让它吃？” 　　老农说：“这种草草质不好，我要是放在地上它就不屑一顾；但是我放到让它勉强可够得着的屋檐上，它会努力去吃，直到把全部草料吃个精光。” 三、话说班主任的术 教师的智慧来自于实践 教师工作智慧通常是在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学能力。是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种教育技能，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。 三、话说班主任的术 一位教师总结出自己前后处理学生问题的两种思路：前期处理思路：看到现象—进行教育—达到教师目的。 后期处理思路：发现问题—分析问题—促使学生成长；第一条思路主线是“管理”。是一种“认错教育”。第二条思路的主线是“问题”。是“成长教育”。老师的思路很清晰，就事论事，不要牵扯太多，帮助学生认识到问题的危害及解决办法，真正让学生成长。 二、话说班主任的道 班主任的道就是应遵循的教育规律、学生的成长规律；是当树立的正确育人理念，是须秉持的闪耀人性光辉的人文情怀。 二、话说班主任的道 1、教育的两大基本规律： 一是，关于教育与社会发展的关系（教育的外部关系规律） 教育受社会的经济、政治、文化等所制约，并对社会的经济、政治、文化的发展起作用。 二、话说班主任的道 二是，关于教育与人的发展的关系（教育的内部关系规律） 教育既受教育对象身心发展、个性特长的制约，又要协调好教育者、教育对象、教育影响诸要素，引导和促进教育对象的成长朝预期的培养目标健康发展。 二、话说班主任的道 2、教育理念包括：教育观、学生观、人生观、服务观等。 人文情怀包括：教育情感、教育追求等。 二、话说班主任的道 何谓教育观： 　　是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法。 二、话说班主任的道 为什么从教育观说起？ 两个鞋商考察市场的故事 二、话说班主任的道 在你丢失你的课本，焚毁你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节之前，你的学习是无用的。 英国哲学家、数学家怀特海Whitehead 颠覆你观念的话语 二、话说班主任的道 怎样看学生 学生观是对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法 “何谓儿童？看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长过程中的人” 加拿大教育学家马克思·范梅南 二、话说班主任的道 学生淘气、犯错误、做不好，是成长的必然。是身心发展的规律。 二、话说班主任的道 我们应树立尊重的观念 尊重：接纳、认可、多元。 尊重学生的差异，尊重学生的选择，尊重