灵感创新的原则.pptVIP

启发创造性原则;教材分析 ;教材分析--教材的地位和作用; 1、;教材分析--教学重点与难点;学情分析;教学方法 案例教学法 讨论法 讲授法 ;设计思路;教学过程;案例导入--激发动机 ; 方案2--案例： 在教学《麻雀》这篇课文时，老师要小朋友设身处地地思考： 师：如果你就是老麻雀，你会怎样想，怎样做？ 生1：一位女学生怯怯地说：“我不敢冲下去和猎狗斗，我胆小，怕……怕死。” 师：“你敢于说真话，这个态度很好。” 生2：“我也不会。因为那样做，老麻雀是死定了。” 师：“你是估计了双方力量对比的差异，才这样认识的。一般是会这样想的。” 生3：“我觉得那样做不是真正的勇敢，老麻雀怎么斗得过猎狗，不但救不了小麻雀，还会搭 上一条命，多不值得。” 师：“你是很冷静地作了估计之后，才得出了‘不合算’的结论。这不是一点没有道理。” 生4：“我会想，反正孩子注定没命了，我去白白送死，还不如回去再孵一窝小麻雀。” 师：“你真会精打细算啊！”“那么，有没有同学会像老麻雀那样做呢？” 生5：“我会去试试。因为以弱胜强是常有的事，不去试试就输定了，去试试，才有可能战胜对手。” 师：“这话有道理，弱者不能老受人欺侮呀，当然要反抗一下。” 生6：“论身躯、体力，老麻雀当然不是猎狗的对手，但母爱的力量使它顾不上一切了。” 生7：“老麻雀当时只想到不能眼睁睁看着亲骨肉被吃掉，就不顾一切冲下来了。” 师：“说得真有道理！” “救孩子要紧呀，老麻雀根本不会去考虑这是不是‘真正的勇敢’，也不会去细致盘算‘怎样才划得来’，更不会想到因为可以再孵一窝小麻雀，而对孩子见死不救呀！” ; 学生评价 学生评价预设1 肯定的评价 学生评价预设2 建设性评价 学生评价预设3 否定性评价; 学生评价 学生评价预设1--肯定的评价 教师处理方式--总结升华，生成概念; 学生评价 学生评价预设2--建设性的评价 教师处理方式--顺势引导，生成概念 ; 学生???价 学生评价预设3--否定性的评价 教师处理方式--辩证点评，生成概念; “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” ——《论语·述而》 ;启发创造教学原则的含义; 积极、主动的思考 发现并提出问题 生成的新的思想、独立见解 培养创新思维 、创造能力 ;启发创造原则 ——教师在教学中，运用各种方式，最大限度地调动学生的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生融会贯通地掌握知识的同时，培养创新意识，充分发展创造能力。;案例 这是一位老师在执教人美版美术《鼓儿响咚咚》的教学片断 (大屏幕展示西北大汉擂大鼓的壮观场景) 师:你们看到了什么? 生:打鼓. 师:你们听到了什么? 生: (齐声)鼓声. 师:(老师拿出一面腰鼓)这是什么? 生:（齐答）腰鼓。 师：鼓能干什么用呢？ 生：打、敲。 师：你们想不想听一听腰鼓发出的声音？ 生：（齐答）想。 （教师用手击鼓。接着，老师拿着腰鼓一一讲解：这是鼓身、鼓面，那是鼓带、鼓槌。这时有一学生站起来提问） 生：为什么鼓能发出这么特别的声音？ （老师瞥了一眼提问的学生，示意他坐下，然后继续提问。） 师：你们想不想自己动手做一个能敲响的鼓？ 生：（齐答）想 ……; 如果你是那位教师，你会怎样做？ 教师应提供什么样的问题？ 如何对待学生的不同答案？ 教师应如何激发学生发现、解决问题？ ;教学中贯彻启发创造原则的要求; 作为一名准教师，启发创造教学原则对你有哪些启示？ ; 为学生创设和谐融洽的学习氛围，用广博的知识和宽容的心态接纳学生的创造性思维。;课堂小结;课 外 作 业 ;板 书 设 计;案例导入约5分钟;设 计 体 会; 谢谢！