自然地理环境差异教学设计.docVIP

人教版必修一第五章第二节《自然地理环境的差异性》教学设计 【课标分析】 运用地图分析地理环境的地域分异规律 本条课标的要求是通过阅读地图认识地理环境的地域分异；通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象 对学生的具体学习能力的要求是，运用地图分析、归纳地域分异规律及产生的原因，运用地理环境的差异性原理，解释人类生产生活中因地制宜的现象 【教材分析】 本节教材从总体上看，包括以下内容：先通过阅读图认识地理环境的地域分异；其次通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。本节主要是以地域分异规律为中心内容。本节课是高中地理必修1的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。又是为认识人类活动的合理性以及正确理解人地关系打下基础。 在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，运用地图引导学生总结归纳地理环境的地域分异规律，要突出读图、推断的环节，并要用所提供的图标、资料来启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 在本节教材内容之外，增加了自然地理环境的地域分异与农业生产的地域差异图文资料介绍，拓展学生的知识和能力 课时安排1课时 【学情分析】 本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容已基本掌握了气候、水文等地理环境要素间的关系，再加上不同的学生有着不同的旅游经历，对不同地区的景观差异有着较强的感性体验并通过《动物世界》、《人与自然》等科普节目的介绍，学生对于自然地理环境的差异性的理解具有一定的知识储备，因此不存在认知障碍。学生对地图读图有一定了解，如能够读懂图名、图例，也能读出每个图例具体分布区，但对如何运用地图来分析其分布规律有一定难度，所以地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度，因此如何运用地图培养学生分析地域分异规律的思路和方法是本节课教学时必须要考虑的因素。学生已知太阳辐射随纬度的变化规律、大气运动和规律及其对气候的影响、水循环的过程和意义。对于陆地上不同的地区，学生可以根据所处的纬度位置、海陆位置的不同，学生能自主分析出不同的水热组合状况，因此学生有能力分析出地理环境的地域分异规律产生的原因。 【教学目标】 知识与技能 1、通过不同地区景观图差异感知地理环境差异性的存在 2、识记自然带概念、理解陆地自然带形成原因 3、通过读图分析陆地地域分异规律形成与表现提高读图能力与语言表达的能力 4、运用地理环境差异性原理，分析人类在生活和生产怎样利用地域分异规律来改造环境 过程与方法 尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换 学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题 情感态度和价值观 1、感悟生活中的地理知识无处不在 2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣 【教学重点】地理环境差异性的表现---自然带及其分布；陆地自然环境的地域分异规律 【教学难点】陆地自然环境的地域分异规律 【教学方法】案例分析法、图表分析法、对比法 【教学过程】 新课导入播放几幅反映不同地域特点的自然景观图片： 海南的椰树林、北京的落叶林、内蒙古草原、西北内陆的荒漠景观。以上反映出自然地理环境的什么特点？----差异性。今天，我们就来探究自然地理环境的差异性。 交代学习目标运用地图分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 教师引导自然地理环境的差异性（如温度带分布、海陆分布、内蒙古的草原带分布） 在不同的空间尺度上有何不同？ 学生展示温度带分布和海陆分布是属于大尺度的全球性的地域分异；而内蒙古的草原带分布是属于小尺度的陆地环境的地域分异。 教师引导以上播放的这些地区的景观“海南的椰树林、北京的落叶林、内蒙古草原、西北内陆的荒漠景观。”有所不同，主要影响因素是什么？ 学生展示气候。 教师引导不同气候对自然环境的影响不同，而陆地自然环境差异性的主要体现是自然带变化，自然带是由相应的气候、植被、土壤等共同形成的有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。那自然带是如何形成的呢？（教师通过引导一步步推出自然带的形成过程：） 学生展示 纬度位置 热量 植被 形成：地理位置 气候 自然带 海陆位置 水分 土壤