【金牌学案】高二语文粤教版选修课件：5 囚绿记（ 《中国现代散文选读》）.pptVIP

句段点评 自主探究 素材积累 2.植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚,我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快,因为它损害了我的自尊心。 点评这段话写出了作者对“囚绿”自省,又无法做出决定的矛盾心理,更能反映出作者对绿爱得“执着”。课文中类似的句子还有很多,如“我渐渐为这病损的枝叶可怜,虽则我恼怒它的固执,无亲热,我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了”,这两句点明了自己一方面感到常春藤“可怜”,同时又“仍旧不放走它”的矛盾心理,表现了“绿”是作者的挚爱。 3.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 点评绿枝条与作者一道经受折磨,但最后都获得了自由。作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂,其实是对一种坚强高尚的精神品格的认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞,也是作者自己心灵的写照。 句段点评 自主探究 素材积累 1.为什么本文题目为“囚绿记”而不是“赏绿记”“常春藤”或者“喜绿记”? 提示课文虽然分为寻绿、观绿、囚绿、释绿和怀绿五个层次,但文章的脉络中唯有“囚绿”最能体现作者复杂的心情,因此,作者以此为题。作者回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”的经过,描绘了绿枝条的生命状态和“性格特征”,也写出了作者的生存状况和对绿的无比喜爱之情。另外,在文章的五个层次中,“囚绿”写绿枝条最艰难的状况,这暗示着艰难的国运家运;也是对在卢沟桥事变之后,日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下,作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。 句段点评 自主探究 素材积累 2.在作者眼里,绿枝条有着怎样的性格特点? 提示作者描写绿枝条,一半是写实景实情,一半是带着感情与想象。它具有美的特点,“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”,下雨时带着“淅沥的声音,小婆娑的摆舞”;它是青春、爱和幸福的象征,就像作者说的,“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华”;它是柔弱的,离开阳光就“失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子”;它是倔强的、坚贞的,“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服于黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据,又有作者的美化、拟人化的加工,作者是把绿枝条当作人来写的。 句段点评 自主探究 素材积累 3.“我”“囚绿”的原因是什么?为什么最后“我”又让“绿囚”恢复了自由? 提示为了让绿色与自己“更接近”“更亲密”,“我”要囚住这绿色,“拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情”“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”“比喻猗郁的年华”,要它“为我作无声的歌唱”。“我”从案前的枝条中发出了“生的欢喜”,这一绺常春藤成了“我”的“绿友”。“我”爱绿至极,即使它不了解“我”的爱抚和善意,渐渐失去了青苍的颜色,但仍固执地还要“囚系住它”。而被幽囚的常春藤,“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向”。哪怕枝叶病损,仍执着地“永远向着阳光生长”。这些描写,为表现常春藤的性格染上浓重的感情色彩,不甘被囚,追求光明的常春藤形象跃然纸上。如果说“我”原想在离开的时候恢复“绿友”的自由,是由于对它的挚爱,那么,后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”“珍重地开释”“这永不屈服于黑暗的囚人”,却是发自内心深处的对自由和光明的呼唤。 句段点评 自主探究 素材积累 在《囚绿记》一文中,陆蠡向我们讲述了一枝常春藤不屈服于黑暗、执着追求光明的故事,展示了生命的顽强与抗争。其实陆蠡本身就一如这常春藤,顽强、执着、向着光明,具有不屈不挠的意志。有关陆蠡的材料,可用在立意为“坚忍”“执着”“爱国”的作文中。 ●在抗日战争爆发后,在“孤岛”沦陷的上海,陆蠡坚守出版岗位,广泛联系进步作家,并接待、掩护在沪的地下党员,为抗战文化作贡献。亲历“九一八”“一·二八”,特别是“七七”“八一三”事变,作为一个中国人,一个爱国者,目睹日本帝国主义的步步入侵,祖国和人民所经受的灾难日益深重,陆蠡的爱国救亡意识与日俱增。他与巴金、曹禺等63位作家一起,在抗议日本侵略的《中国文艺工作者宣言》上签名,发出“我们决不屈服,决不畏惧”的呼号。这口号与这不屈的常春藤的精神是多么的相似。 句段点评 自主探究 素材积累 ●几乎所有当代了解陆蠡生平的人,都是从了解他的牺牲开始的。1942年4月,日本宪兵查抄文化生活出版社,搜去一些有关抗日的书籍。陆蠡得知此事后,孤身来到捕房交涉,就此落入虎口,据陆蠡的狱友回忆说,日本人曾提审陆蠡,问:“你爱国吗?”“爱国。”“赞成南京政府(指汪伪政权)么?”“不赞成。”“依你看,日本人能不能征服中国?”“绝对不能征服!”日本人勃然大怒,给他上了酷刑。这样的刑审又经过多次,得到的口供依然如故。陆蠡由于坚持爱国抗日立场,不屈不挠,