小语课外阅读实探索和思考.docVIP

HYPERLINK /XXYW \t _blank 小学语文课外 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读实践活动组织形式的探索与思考 现代 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读认为，一般意义上的 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读，是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文的课程 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读同样也应这样理解。 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读 HYPERLINK \t _blank 教学是学生、 HYPERLINK \t _blank 教师、文本之间对话的过程。?《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。? 为落实这一思想，我认为首先应从 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读的数量入手。这包括两方面要求：一是倡导学生扩大 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读面，要求养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展自己的 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读面。以扩大 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读范围，拓展自己的视野；二是为学生规定课外 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读量。《语文课程标准》中已经明确规定：小学第一学段课外 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读总量不少于5?万字，以后逐渐递加。第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议。”?其次，还应明确向学生提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。《语文课程标准》要求“在 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的格言警句”，“积累课文中优美的词语、精彩句段、以及在课外 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，也可以看作是形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生终身的营养，也就是语文素养的重要构成。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生接受和表达能力的提高。 那么，如何有效地组织学生扩展自己的 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读面、以丰富自己的语言积累呢？在我校承担的课题《 HYPERLINK /XXYW \t _blank 小学语文课外 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读实践活动组织形式的研究与实践》的研究过程中，我作了一些探索和思考：一、开展多种形式的课外 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读实践活动 要使孩子们保持对课外 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读的兴趣并逐渐形成良好的 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读习惯，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。因此，丰富多彩而又具有实效性的组织形式会更利于帮助他们对课外 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读实践保持持久的兴趣和注意力： （一）、帮助孩子们选择适当的读物。 “适当”是指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本最普遍的情感息息相通，读物的表述水平略高于学生，语言在现实交际中具有广泛实用性和较高的使用频率，并为学生所喜爱。 在 HYPERLINK \t _blank 教学实践中，很多 HYPERLINK \t _blank 教师都发现：孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，如童话、科学幻想小说等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事；孩子