学生成长记录袋整理要求.doc

郑州四十三中学生成长记录袋整理要求 一、自备文件夹一个，规格A4—60页 注：八年级、九年级已有的可以继续增补内容。 二、整理时间： 1、第一阶段：时间：2012年元月1日—2月8日（收集资料、展示） 第二阶段：时间：2012年2月9日—6月10日（收集资料、展示） 第三阶段：时间：2012年6月10日—6月25日（评奖、展示） 2、整理要求： （1）学生个人整理材料； （2）所收集的材料应原始、真实，每一项内容按一定的顺序进行整理，层次分明，展示出成长的足迹； （3）体现出综合素质评价的6个维度：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现； （4）整体设计最好图文并茂。 3、整理内容： （1）收集的主要内容是学生自己选择的最满意的反映学习进步和生活经历中的重要资料，即最好或最喜欢的作品； （2）要包含对最好作品的说明及选择该作品的理由，同伴、教师和家长对这些作品的评价； （3）每个学期结束后学生的自我评价总结——用文字的形式对自己的作品进行反思，并描述自己在学习过程中最显著的变化；每个学年结束后学生的自我评价总结； （4）每一个板块要有独立封面，封面设计要别致、有创意（可自定个性题目）。 4、主要内容： ①封面 ②卷首语 ③目录 ④个人档案：包括学生个人、家庭、学校等方面的内容。如： （1）个人介绍：姓名、性别、出生年月、性格、爱好、我的座右铭、自我评价等； （2）我的自画像：可以贴照片也可以画自画像； （3）我爱我家：可以贴全家福的照片； （4）我爱学校：可以画校园一景。每个栏目都配上详细的文字介绍。 ⑤殷切期望：家长寄语；老师期望；我的座右铭；给我启示的一段话；我的奋斗目标等。 ⑥我的骄傲：主要是获得的荣誉 ⑦成长的足迹（学习过程的记录，可自换题目）：主要是对自己某一方面、某一学科的作品进行整理收集，以时间为序，条理清楚地一一存放在成长记录袋中。 （1）我的计划和目标（本学年希望）：学生自己或在老师的帮助下制定，一般是一学期或一学年为一周期，与后面的阶段性评价相对应，使学生能清楚地了解自己在这一阶段中的得失。 （2）我的发现：我在学习中所提出的最有价值的问题；一题多解的思路方法以及思路方法的说明；与生活中相关联的题目原型；对问题的最佳回答。——提高创新意识和创新能力，拓宽思维，增强思维的深刻性和灵活性。 （3）我的作品：系列作品（如：有创意或获奖的各类作品、自己设计的优秀作业、自己梳理的知识网络、手抄报等）；作品产生和入选的说明；对作品分析和评定的反思。——交流、展示。 给学生、教师、家长和其他人参加的展览会提供学生作品的范本。 （4）我的研究：学科观察日记；小课题研究计划、报告；学科知识小故事；专题研究报告；——体验活动过程中的探索与创造。 （5）我的感受：我的发言记录；参与小组合作的成功体验记录；对老师、同学表扬的感受记录；失败体验与启示记录。——提供一种系统的记录，得到一种情感的体验。 （6）我的反思：侧重于对某一问题的追踪反思；对学习习惯、情感、态度的反思；对同学某一观点的反思；对学习方法的反思；对解决问题策略的反思；对交流合作程度的反思。——通过一段时间的成长记录，让思考成为一钟习惯。 （7）阶段性评价：自我评价和反省（一周期）；单元测试成绩；成绩报告单；各种荣誉和获奖；同学的评价；教师的评语；小组成员的评价；家长寄语。——体验成功，感受学习的乐趣。 ⑧心灵的收获（人格塑造的记录，可自换题目）： （1）心灵日记：在日记中对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析。成长日记可以是几句话或一段话，以文字为主，其它形式为辅。 （2）感念父母恩：可以是从具体的事例中去体会父母的关爱，也可以表述自己是如何回报父母的恩情等。 （3）珍贵的友情：主要写同学间真挚的友情，同学友情带给自己的感动等。 （4）快乐的意义：可以通过自己帮助别人后具体的事例，感悟出助人为快乐之本。 ⑨难忘的集体生活：主要以写活动为主，通过整个活动的组织、开展，到最后收获到的喜悦，以及由此引发自己的感悟等。 三、学期整理： 1.数量每学期不少于10件； 2．遵循全面性、规范性、真实性、连续性、群众性、激励性原则； 3.可根据学生个人的实际情况添加或调整内容，以能体现出成长轨迹为重点。 四、“学生成长记录袋”的基本特征 1、“学生成长记录袋”的基本成分是学生作品，而且数量居多。 2、作品的收集是有意的，而非随机的，每一件作品都应附有提交说明。 3、应提供给学生发展意见和对作品反省的机会。 4、每一阶段应有“班主任寄语”（与班主任评价不同），用以激励学生下阶段的健康成长。 附1：成长记录袋可收集的内容示例（学习方面） 课程领域 可收集的内容 语言与文学 优秀的作业、最佳书法作品、最好的测试试卷、最满意的作文（可将初稿、修改稿等一起