论教育者的同情立场.PDFVIP

论教育者的“同情”立场 ——基于同情伦理学之同情理论的认识 武秀霞 (南京师范大学教育科院 210097) 摘 要：“同情”在同情伦理学中既属于某种自然的天性，也是借助一定想 象力形成的与当事人相类似或一致的心理倾向。其被认为具有理性较少具备的作 用和价值。尽管如此，同情的有效施展却是有条件限制的。教育直面多样的、具 体的生命，这使教育者与受教育者之间积极的情感交流、互动成为必须。同情则 可以在其中施展有效的力量。由于同情伦理学的同情观有意无意地忽视了个体间 人格的差异、将主体性推至极端，与教育的本真相悖。所以我们既需要从同情伦 理学中汲取其合理成分，也需要基于教育的立场，重新理解同情的内涵，辩证认 识同情的教育意蕴。帮助教育者拨开同情的迷雾，在实践中展现同情，体验同情 带给人的生命的价值和意义。 关键词：同情伦理学；同情；教育者的同情；立场 “同情”一般被认为是基于旁观者与当事人的立场交换所产生的情感共鸣。 这期间流露出旁观者对当事人的关心、尊重和体贴。由于具有利他指向