教育学(序、第一章)课件.ppt

教育学基础;序;二、教育学的内容体系——学什么？ 教育是什么？——教育本质 为什么要教育？——教育目的 教育什么？——教育内容 如何教育？——教育方法 教育谁？——受教育者 谁来教育？——教师 如何保障教育活动？——教育管理;第一章 教育与教育学;第一节 教育概述 一、教育的概念 （一）历史上中外教育家的观点 《孟子·尽心上》：父母在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，附不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 《荀子· 修身》：以善先人者谓之教。 《学记》：教也者，长善而救其失者也。 卢梭（18世纪法国自然主义教育家）：教育就是让儿童的天性率性发展。 斯宾塞（19世纪英国实证主义哲学家教育家）：教育是为受教育者未来的美好生活做准备。 杜威（20世纪美国实用主义哲学家教育家）：教育就是生活本身“教育即生活”。 ;;（三）我们的观点： 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 教育是一种实践活动，有其明确的目的。 是个体社会化与社会个性化相结合的过程。 必须在个体与社会的关系中起到一种促进作用。 教育始终在一定社会背景下，具有社会性、历史性和文化特征。 ;二、教育基本要素 （一）教育者 凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，都可称为教育者。 例如：家长、师傅、学校教育里的教师 （有目的性：以自身活动促进受教育者的身心发展） （二）学习者 在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。学习者既是教育的对象，也是学习的主体，没有学习者积极主动的内化学习内容活动，则不可能产生教育活动。 ;（三）教育影响 是实现教育目的所采取的办法，包括教育的内容和手段。 教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。概括起来，一般包括德、智、体、美、劳几方面。 教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法，既包括??育者受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件。 三要素相互联系，其中教育者是主导性因素，把握教育目的，组织教育活动，采用合适的教育内容和手段等，从而促进受教育者的身心发展。 ;三、教育的形态 （一）教育系统运行的空间特性的角度 家庭教育、学校教育、社会教育 （二）教育系统自身形式化程度的角度 制度化教育、非制度化教育 （三）社会形态变迁的角度 农业社会的教育、工业社会的教育、 信息社会的教育 ;第二节 教育发展的历史阶段; 马克思主义关于教育起源的观点 教育起源于劳动，起源于社会延续和保持人类生存的需要。 1、劳动创造了人本身---为教育产生提供了可能的条件（还有个必要条件是语言） 2、社会生产经验和社会生活经验----------教育的内容 3、人类为了维持社会延续和生存的需要，要把社会生产经验和社会生活经验传授给下一代------------教育产生的必要性 ; 生物起源论和心理起源论的错误实质 1、否认了教育的社会性。 2、否认了教育的目的性，否认了教育是人类社会有目的有意识的活动。 ;二、教育的发展阶段 原始教育 时限：原始社会 特点： 1、全民性：受教育机会人人平等、教育与生产劳动相结合。 2、原始性：教育过程、教育内容、教育方式的原始性。 教育内容主要是生产经验和生活准则。没有专门的机构和场所没有专门的教师 ;古代教育 时限：奴隶社会—封建社会 特点： 1、学校的产生：标志着教育与人们的物质生产活动和一般的社会交往活动分离，具有了独特的社会功能，导致了教师这一专门职业的产生。 产生的条件： A. 经济：生产力发展导致脑体分工。 B. 政治：阶级和国家的出现，统治阶级需要培养专 门的统治人才。 C. 文化：经验很多不能通过日常实践传递；文字的产生需要经过专门的学习。; 2、教育具有阶级性，在唐代具有严格的等级性。 3、教育与生产劳动相分离。 4、有了一些自然科学的内容。 近、现代教育 时限：资本主义社会、社会主义社会 特点 1、班级授课制的诞生。 2、教育对象扩大了，资产阶级第一次提出了义务教育的口号，义务教育年限日益提高。 3、自然科学教学内容丰富了，教学手段日趋现代化。 4、教育与生产劳动的联系日益紧密。; 第三节 教育学的产生与发展 一、教育学