《函数的图象》教学设计-CHTS.docVIP

基于图形计算器下《函数的图象》教学设计 贵州省省实验中学的图象》。函数的图象及性质在物理学、天文学等应用技术学科中有着广泛的应用，所以本节内容既是解决生产实际问题的工具，又是学习高等数学等学科的基础。 2．学生情况分析：学生在学习本节课之前，已经学习了三角函数的基本知识，掌握了正弦函数、余弦函数的图象和性质，会用“五点法”作三角函数图象，所以学生已具备了研究函数的图象与正弦曲线的关系的基础。又因为函数中含有三个参数，它们分别对图象有着不同的影响，因此本节内容又是本章学习的一个难点。 3．教学方式与教学手段的说明：根据建构主义理论，本节课教学中，我力求把新的知识和思想化归到学生原有的知识结构中去，采用了探究讨论式的教学方式，通过引导学生设计探究方案、动手作图、观察类比、分析总结，使学生能充分地动手、动口、动脑，参与教学全过程。 本节课在教学手段上我选择了卡西欧图形计算器FX-CG20，卡西欧图形计算器FX-CG20的函数图像功能和动态演示功能为学生提供了一个动态的实验教学平台，通过输入数据、图形验证，形成对数学结论的感受和体验，再利用多媒体向大家展示作品，学生在交流中学会合作，增强了他们的探究兴趣。 三．教学目标及内容框架设计 1．知识目标：理解图象变换过程中参数对图象的影响；掌握由函数到 的图象变换过程。 2．能力目标：通过图象变换使学生领悟从简单到复杂、从特殊到一般的化归思想；通过上机实验提高观察、分析、归纳及实际操作能力。 3．情感目标：通过猜想、实验培养学生勇于探索、乐于钻研的精神；使学生在自主探究与小组合作过程中获得成功的体验。 教学重点：掌握由函数图像到函数的图象变换规律及变换过程。 教学难点：对函数到函数的图象变换规律的理解。 四、教学过程设计 （一）引入课题 师：我们已经研究了正弦函数的图象和性质，但在现实生活中我们遇到更多的是形如的函数解析式。例如物体作简谐振动时位移与时间的关系(展示课件)；交流电中电流与时间的关系等等。现在我们想知道的图象与大家熟悉的正弦曲线有何关系呢？这节课我们借助卡西欧图形计算器FX-CG20的函数图像功能和动态演示功能来探究这个问题。 （二）、知识探究： 1、探讨图象变换过程中参数对图象的影响。 提出问题：同时探究三个参数的变化对正弦曲线的影响是比较难的，怎么办呢？启发学生设计研究方案：对解析式中参数赋予特殊值，分别研究三个参数由一般到特殊的过程。 （1）先探究A的变化对正弦曲线的影响。借助卡西欧图形计算器FX-CG20的函数图像功能和动态演示功能探究解决问题的方案，学生思考后提出建议令。 探究形式：把学生分成四组，以小组为单位进行合作学习，小组长负责组织学生交流讨论。教师巡视指导、发现和解决问题。 师：这里A0且A≠1,为了便于交流，请大家在同一坐标系下作出三个 。请一位学生到教师机上作图。 . : 师：请观察这三个函数的图象，说出相同点和不同点。进一步追问如何从图象“形”上的定性分析上升到用 “数”定量刻画，以此揭示曲线上点的规律呢？ 生：这三个图象的周期都是，当曲线上的点横坐标相同时，它们的纵坐标成倍数关系。 从图象上点的变化规律可以归纳得出图象变换规律吗？度量图象上点的横坐标相同时，点的纵坐标的倍数关系。使学生进一步体会数与形的统一。再利用动画功能演示图象的变换过程，抽象分析到直观感受加深学生对变换规律的理解。 师：由特殊到一般情况，函数的图象如何由正弦曲线变换得到。 生：一般地，函数的图象，可以看作把正弦曲线上所有点的纵坐标伸长（当A1时）或缩短（当0A1时）到原来的A倍（横坐标不变）而得到。 借助图形计算器的动态演示图象的功能,让学生感受 的变化过程. （2）我们采用同样的方案再来探究的变化对正弦曲线的影响。 分成两组，一组作出 一组作 由学生归纳出：由特殊到一般情况，函数的图象，可以看作把正弦曲线上所有点的横坐标缩短（当时）或伸长（当时）到原来的倍（纵坐标不变）而得到。 借助图形计算器的动态演示图象的功能,让学生感受图像的变化过程. （3）我们再来看一种变换。正弦曲线如何变换可得到 、？学生回答后教师指出：这就是同学们比较熟悉的图象平移变换， 组织学生通过操作图形计算器对具体的三角函数图像进行验证,鼓励学生大胆猜想，并探求理性解释. 通过学生交流展示,类比函数的平移变换概括总结初相变换的一般规律: 由特殊到一般情况由学生归纳:一般地，函数的图象，可以看作把正弦曲线上所有点向左（）或向右（）平行移动个单位而得到。 2．巩固提高：（1）要得到函数的图象，需要将的图象作何图象变换呢？引导学生先分析讨论，利用图形计算器作图、度量功能实验，得出变换途径，给出解释