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第三章 教 育 目 的 ; 第一节 教育目的的概述 ;;（二）教育目的的结构;;（三）教育目的的意义;（四）教育目的的特点;（五）教育目的的层极结构系统;（五）教育目的的层极结构系统; 培养目标：各级各类学校培养人的质量规格（国家和学校）; 课程目标（课程专家）;课程与教学目标的分解 ; 教学目标：课堂教学所要达到的要求（教师）布卢姆的教育目标分类：认知领域——知识。对先前学习过的材料的记忆。最低水平的认知学习结果。——领会。能把握材料的意义。一是转换，即用自己的语言表达；二是解释，即对一项信息加以说明；三是推断，即预期事件的发展趋势。最低水平的理解。——运用。将习得的材料应用于新的具体情境。较高水平的理解.——分析。将整体材料分解成它的构成成分，并理解组织结构。较高的智能水平。——综合。将部分组成新的整体。创造的能力。——评价。对材料作价值判断的能力。最高水平的认知学习结果.;;;层级; 新课程培养目标介绍 1、追求：公民意识，社会责任感，创新精神与实践能力，科学人文素养，终身学习的基础知识、基本技能和方法，强健的体魄和良好的心理素质，健康的审美情趣和生活方式。 2、特点 1）着眼学生个性整体性发展 2）强调终身教育的基础性 3）突出素质教育的重点 4）体现对学生的人文关怀 ; 实 例;二、教育目的的社会制约性; 教育目的选择确立的基本依据 ; 教育目的选择确立的基本依据; 教育目的选择确立的基本依据; 教育目的选择确立的基本依据;三、教育目的的类型;四、教育目的的功能;第二节 教育目的的价值取向;;一、个人本位论;个人本位论;; 着眼于眼前的教育目的;着眼于近景的教育目的;着眼于远景的教育目的; 二、社会本位论;; 再现过去的教育目的; 着眼于现实的教育目的; 预示着未来的教育目的; 三、文化本位论; 四、生活本位论;  五、完人教育论;;;六、国际教育舆论对当代教育目的取向的思考;《学会生存》关于“教育目的”;;; 第三节 我国???教育目的; 第三节 我国的教育目的; ; 建国以来的教育目的;;;;;;;;;;;;二、我国教育目的的理论基础;（二）马克思主义关于人的全面发展的含义;;2、人的全面发展的社会历史条件;（三）马克思主义全面发展学说对我国确立教育目的的意义; 三、我国全面发展教育的基本构成; 四、教育目的的实现——素质教育 ;; （二）落实教育目的要正确处理几个  关系 ;4、全面发展和职业定向：关于职业定向目标; 观点;五、我国教育目的实施中存在的问题;;教育的真谛：;五、现阶段我国教育目的的价值抉择;;第四节 我国教育价值取向中存在的偏 差; 教育内容与教材; 教学与学习方式;教育考试与评价制度; 总结;再见