从我一节示范课看历史教学中社会生活史观教育.docVIP

从我一节示范课看历史教学中社会生活史观教育【摘要】将社会生活史观纳入中学历史教学具有恰如其分地反映社会生活对人类历史发展的重大影响；吸收史学界最新研究成果，拓展历史学科的知识体系；加强历史学习与现实生活的联系，激发学生学习兴趣；以适应三维目标中情感价值观的教学要求，取得良好的教学效果。 【关键词】 社会生活史观； 历史教学； 现实生活； 情感价值观教育历史是人类生活经历的记录，它包括人类生活的方方面面。当前，历史学界逐步拓宽了史学研究的视野，对人类社会生活的历史特别关注，并把它与政治、经济、文化现象联系起来，力图真正恢复历史的原貌。与历史研究的成果相适应，在中学历史教材走向历史课程的改革中，跟上了历史研究的新步伐，适当增加了社会生活史的内容，丰富了历史的广阔内涵。正如专家们认为“社会需求是社会发展的原动力”，人们的“衣、食、住、行、用等物质消费，是维持日常生活必不可少的内容”。“历史最激动人心的一面不是英雄们的金戈铁马、气吞山河的传奇故事，而是老百姓的桌上餐、身上服如何静悄悄地改变，生活气息比专业味道重要”。本文以高中历史新课程必修Ⅱ第14课《物质生活与习俗的变迁》为例，以我校开展的示范观摩活动课为平台，对社会生活史观的教育教学进行初步的探索与实践。 1从亲手制作的多媒体课件到运用引人入胜的课前导入——让历史自己说话 对于刚刚步入高中学习阶段的新生们来说，由于他们大多来自于农村初级中学，教学条件十分简陋，虽知道电脑的妙用，但并没有真正摸过电脑；虽上过运用幻灯片加几张图片的简单课件课，却并没有真正见识声像兼备，衔接灵活的多媒体课件，仍然习惯于教室里被动地接受老师们的侃侃而谈。当我宣布第14课将带领同学们在多媒体教室进行示范课教学时，他们兴奋地拍手欢呼，整个教室顿时成了欢乐的海洋。随着现代科技手段的不断更新，我的教学方式也随之改变，我们的课件越做越漂亮，科技含量也越来越高。在本课导入之前，多媒体播放着同学们的精神偶像周杰伦的歌曲《上海—1943》，伴随着动人而熟悉的旋律，课件呈现出一组组发黄的老照片，接着教师动情的导入语：听着怀旧的经典老歌，翻开一张张发黄陈旧的照片，过去的人物，逝去的风尚又跳到眼前。面对过去的二十世纪，我们却似中途进场的电影观众，尽管片中的高潮让我们看得很过瘾，但对没有看到影片开头感到深深的遗憾。我们的爷爷奶奶，他们的孩时生活、青春年华、他们的衣食住行、他们的爱好流行和我们有什么不同呢？如此贴近生活的导入语极大地刺激了同学们的好奇心，探索欲，他们恨不得迅速穿越时空的隧道变成那时18、19世纪的小公民呢。神入历史，让历史自己说话，导入成功，本科良好的开端。 2教学过程与策略设计，师生的互动探究——让历史课程变得生动有趣 课堂上，每当讲到一个历史时期的社会生活时，我发现同学们都特别兴趣，也许是民生问题和孩子们的生活密切相关的原因吧，所以在这节示范课前，我将全班同学预先分成五个合作小组，分别代表探究衣、食、住、行、习俗方面的活动小组，每个小组都有预先设置的活动探究题材，选题根据本组实际情况，选择小的专题会更易于操作。这样让学生的情感动起来，让学生的嘴巴动起来，让学生的双手和双腿也动起来。同时，在课程中我也经常把自己过去的生活经历和感受与孩子们分享，在分享交流的过程中，也唤起了许多童年的美好回忆。 首先是服饰变革的潮流。这一目包含许多学生十分感兴趣的内容，可用启发与讨论法，小组成果展示法相结合，引导学生思考和分析。 设问一：“中国素有衣冠王国的美誉，传统官服更是严格规范质料、色彩甚至花纹等。据称所知，清朝不同等级官服分别 是什么图案？”此问由学生根据从影视作品或报刊资料中所得信息回答，联系了生活实际，激发了学生的兴趣。 设问二：“到了近代，中国这种传统的官服却发生了变化，逐渐销声匿迹成为历史，这是什么原因导致的呢？” 由学生通过阅读教材得出结论，教师再加总结，完成了课程标准要求的“了解近代服饰变革历程”的教学任务。 设问三：“西式服装是否取代了中国传统服饰呢？服饰的变革有何特点？”随即服装小组成员代表介绍了中山装的由来和它蕴含的政治意义，更有一位颇具艺术气息的女同学展示了她用报纸和其他废旧料自行制成的旗袍，并亲自做模特秀了一把，引起全班同学的羡慕和赞赏的掌声，课堂气氛达到高潮。 设问四：“改革开放后，人们走出了过去千篇一律的蓝海洋绿海洋，开始追求五颜六色。款式新颖的服饰，甚至迷恋品牌效应。衣着的变化说明了什么？”这方面学生体会颇多，分小组、相互交流合作和探究，老师可适当补充，引导注意攀比、高消费带来的负面影响。 再看饮食的变化。上课时，我问同学们一个问题：“窝窝头好吃吗？”同学都笑着说“好吃的很，还是绿色食品呢！”可是回忆自己小时候吃窝窝头的感受时，真是两种味道啊！一提到过去吃