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互动教学模式在《商务英语写作》中应用【摘要】高职高专院校担负着为生产、建设、管理、服务第一线培养高级技能应用性人才的重任。伴随着经济全球化的发展，涉外经贸业务在国民经济中的地位越来越重要。给高职教育的发展提供了契机，同时也带来了挑战，即培养的毕业生是否能满足社会发展的需要。在《商务英语写作》课程教学中，要突出实用的特性，发挥学生的积极性和主动性，形成互动教学模式。 【关键词】职业能力，实践，互动教学模式 本文结合教学实践，探索如何走出以教师唱主角的传统的单一教学模式，代之以符合商务英语写作课程特点的，能够更充分发挥学生的积极性、主动性，进而提高学生写作教学效果的教学模式，即互动教学模式。 一、商务英语写作课程与其他相关课程之间的互动 商务英语写作内容涉及面广，要求学生除了具有扎实的英语基本功外，还要求学生必须具备经贸、法律等相关学科的知识。写作的格式和语言层面的技巧至关重要，但它们主要还是为所传达的内容（信息）服务的。在教学中，如果脱离内容只单纯讲写作格式和写作技巧，对提高学生的专业写作水平是很难起到作用的，当学生毕业后遇到具体情况时仍会无所适从，一筹莫展，所谓“巧妇难为无米之炊”。解决这个问题的办法是：充分利用学校的资源，使写作课程与本专业其他的相关课程之间进行互动。比如，教授学生用英文起草经济合同时，因为涉及到价格术语以及经济法规等内容，就可以与国际贸易实务、经济法等课程互动，请相关教师结合实际给出专业的案例，指导学生拟出中文文稿，把好术语关；商务英语写作课程教师则主要负责指导学生按照规范的格式写出准确、地道的英文合同，这样既有助于写作课程教师获得更多的更合适的案例资料，又使本专业的相关课程得以有机的互动；既锻炼学生综合应用知识的能力，又激发了学生学习的兴趣，知道如何自主进行横向联系以求触类旁通，从而提高了学生的学习能力。财务报表分析、审计报告、市场调研报告，项目企划案等专业性较强，可以与会计学原理、西方经济学、市场营销、广告学等课程互动，由经济类课程教师来更加专业地评判学生的创意或分析问题的深度，而写作课程教师则着重对学生的英文措辞进行评析。这样一来，课程之间得到了很好的互动，还节约了课时，无论是对老师还是对学生都是很有裨益的。 二、立足现实生活，加强理论和实践之间的互动 由于该课程所涉及的某些类型的应用文只有到了工作以后才能派上用场，学生对该类体裁文章的实际应用的意义了解不多，再加上可能比较乏味，这就给教学提出新的要求：既要有理论性又要有趣味性，既要注重理论又要加强实践。如果缺少实践环节，只能是纸上谈兵。要取得良好的教学效果，理论与实践的互动必不可少，要变封闭式的模仿为开放式的实际操作，弥补学生工作经历和写作经验的不足。 (一)在学校商务模拟实训中心，教师精心组织学生担任不同的角色，模拟商务活动中的流程进行业务处理。如讲到商务函电，可利用SIMTRADE的国际贸易模拟实习平台，进行询盘、发盘、还盘、签合同、处理抱怨及索赔等环节的函电往来，与实际商务活动密切结合，变抽象的理论为实实在在的操作技能，学生走向社会后对同类的业务就能轻车熟路驾驭，以最快速度进入角色，适应工作岗位的技能要求。模拟实习，因为包含大量的老师与学生的互动和学生与学生之间的互动，不仅巩固了商务英语写作的知识，同时也提高了学生的交际应变能力。 (二)让学生走出教室，与公司和企业商务人员进行互动，在实践中参与商务英语的实际写作。安排课程实习，带学生到企业，请企业负责处理函电的人员介绍写作的实践经验，来检验和巩固学生在校所学的内容。在不涉及商业机密的前提下，还可收集各单位生意洽谈中的往来函电，让学生在实践中分析材料，利用获得的材料来撰写、修改、润色、定稿。如果模拟实习是练兵，那么社会实践则是实战，从实践中提高学生写作能力。也可利用毕业实习环节带学生深入企事业单位，了解其经营情况及发展趋势，开展社会调查，进行市场预测，写出经济活动分析报告。使学生从收集材料到整理分析，从安排结构到写作成文，学会怎样运用理论进行分析、综合，独立完成整个写作活动。商务英语写作课程的教学变得生动多样，也更有成效。 三、引导启迪，教与学之间的互动 学习是一个交流合作的互动过程。学生是学习的主体，教师在教学中应扮演组织者、指导者和参与者的角色，要发挥学生的主导作用，帮助和促进学生的知识建构。学生除了听老师讲授，更重要的是自己去思考、体验，还有学生之间的互相影响和启迪。 商务英语写作涉及内容很多，但各个环节并不孤立，利用各种信函之间的相互关系，可以成对的进行讲解和训练。如询盘与发盘、发盘与还盘、索赔与理赔等，可先让学生了解并练习前一种信函，然后互相对应写作，结合写作中出现的问题加以讲解，鼓励学生讨论、修改。每个学生的生活背景和兴趣爱好不同，对同一事