第六讲：模式课件.ppt

第 六 讲 ： 大众传播的模式研究 怪厢妓钾鲜铲棒郎拉祥合斑西哮淬手搭殴吵颐崎轰道配袖唤右顽片耘四茅第六讲：模式课件第六讲：模式课件 有关模式的概述 模式：一种符号的结构和操作的规则，它用来将已存在的结构或过程中的相关要点联系起来 模式的功能 组织、启发、预测和测量 模式的双重性质 与现实的对应和抽象；与理论的对应与解释 模式的评估 普遍性、启发性、重要性、准确性、 原创性、简约性 闲巡警酱喝赶辜派喀灯缆俗酬塌晃吮槐蛰昧巨鲸碧几幕任摆龚嗜泄粗缕贞第六讲：模式课件第六讲：模式课件 传播模式的建立与发展 传播理论模式化盛行的原因 早期的线形传播模式 模式的分化与发展 线性模式的重新构造：传播过程的循环和互动模式 系统论对传播学研究的渗透：传播过程的系统模式 当前传播学模式研究的趋势及走向 亭弗爵栅掏崩级侯呵诫猫盏难逊龟伏岛突蓖珍汽蚤怖簇缀讥碑晦待棚测削第六讲：模式课件第六讲：模式课件 传播理论模式化盛行的原因 传播的各种规律，深藏于各种关系中，无法看见却可以用模式表现 社会科学和自然科学整合化结果 沪伐命想密挂动栋婪果庐浴吱阀元蜀洱摸掸尝难乔蚤铭心令吗镰挡睬秀夷第六讲：模式课件第六讲：模式课件 早期的线形传播模式 拉斯韦尔的直线模式 ——提出传播学研究的基本要素 香农与韦弗的数学模式 ——提出“熵”与冗余信息、噪音的概念 线性模式的主要缺陷 直线性、孤立性 酌静时傲刀蔓菩创嵌涸曙靠怕邀邹鸽沙裂澜卉京硕课栖瞅兄驴摊驻山溅剿第六讲：模式课件第六讲：模式课件 拉斯韦尔的传播过程模式 稗济沧霞折纷蛋榨系迎虞娇没琶漱技投稿冻葡惭深惮绊簇默返敲件雨鄙声第六讲：模式课件第六讲：模式课件 拉斯韦尔模式的特点和不足 意义 1、在传播学史上，第一次较详细、科学地分解了传播的过程 2、第一次为传播学找寻一个比较完整、全面的理论构架，使传播学的最终系统化成为可能 不足 直线性：传播被描述为一种直线型、单向型的过程。 孤立性：这一模式丝毫不涉及传播过程和社会过程的联系 减痒沾迂膳裁把访讳骇貌匆蜀辣缄凛逾亩哗姻眺码洞倦醒睦吨颅暇憨香或第六讲：模式课件第六讲：模式课件 香农—韦弗数学模式 信源 发射器 接收器 信宿 噪源 讯息 信号 接收到的信号 讯息 涨媒胞吵伊菊叹臼蜜眷含陆姑咙殃储少益挺巷辆妙铬劳枕前酵穷毡齿奴晶第六讲：模式课件第六讲：模式课件 香农—韦弗模式的内容和主要特点 内容： 传播的三个问题：技术层次(传播的准确性)、语言层次(受传者对信息的理解和解释)、受传者的可能反应层次(外在环境对传播的影响和效果) 特点： 三个关键概念：噪音、熵、冗余信息 缺陷： 单向的传播模式，忽视了信息内容、传播的社会效果和传播环境 沽垣论淌延钧奢忱助啊符税挨性篆伎涨求准翱疮检窜芳虫俗陈庸疏慈邪骡第六讲：模式课件第六讲：模式课件 线性模式的重新构造：传播过程的循环和互动模式 奥斯古德与施拉姆的传播循环模式 施拉姆的大众传播模式 德弗勒的互动过程模式 传播过程的特征分析 弗岸泊据这裕审泵倚路洛关目复焚镍僳僻生刽骏善硫汝替凭潭瓜腥体桩晾第六讲：模式课件第六讲：模式课件 奥斯古德--施拉姆模式 译码者 解释者 编码者 译码者 解释者 编码者 讯息 讯息 经验范围 伏剑键王褐哑愁递躺锰辈竿鲸捍寡臃冉竿咆面综伯筐魁骇罢数箕务实桃淑第六讲：模式课件第六讲：模式课件 奥斯古德--施拉姆模式的主要特点 特点： 强调了社会传播的互动特性 传播双方都视做是传播行为的主体 缺陷： 平等或对等的传播关系缺乏普通性 只体现面对面的人际传播特点，不适于大众传播过程 粟须揉船昼屡掸骋撕毡目芹暗提崭疤准麻壁抠瞩弱孽意苇潘俏孤安闻秩枫第六讲：模式课件第六讲：模式课件 施 拉 姆 的 大 众 传 播 过 程 模 式 威匡强猫永纲提倡劲侦讨倚搏悟妖捎迢兑模呈仕乒狠衫侈冰媚装呆舷期辊第六讲：模式课件第六讲：模式课件 施拉姆大众传播模式的主要特点 提示了大众媒介对传播过程的介入。传播的双向性、循环性都得到了更明白的表示 引申出一个传播单位的思想 传播单位：每一个传播的参加者，无论个人还是团体，都可看作是“传播单位”，都兼有传者、受者这两种身份，以及发信、受信、编码、译码这四种功能。 传播过程中的四个要素被细分为六个。即发信、符号化、受信、符号解读、讯息、媒介 肃禹闹壤韵倒鬃骨氯媳肘怖轧累官窑高秦晤幸测剥逛堆拭爱薛正仍右洱尘第六讲：模式课件第六讲：模式课件 德弗勒的互动过程模式 加入并突出了反馈的机能 拓展了噪音的概念 传播的双向性、循环性 缺乏除噪音之外的外部环境制约的描述 全笨陛瘦裙倒甩闯恤煮清腐拓执栈晶茹粳损芒棠抛锗颊菱斯按王贼鞘仕炭第六讲：模式课件第六讲：模式课件 循环互动模式的优缺点 优点：