在语文教学中实施素质教育方法.docVIP

在语文教学中实施素质教育方法一、突出学生的主体地位 素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。因此，作为语文教师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。然而应试教育的误区就在于，一方面，施展者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。其教学方法，是“满堂灌”“一家言”，久而久之，学生只是“接收器”“盲从者”，谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其他学生。这种做法，大大地挫伤了学困生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，面向全体学生，全面提高学生的基本素质。这就要求教师在课堂上尽可能地创设和谐的氛围，灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。其具体施行办法如下： 1.形式灵活，发动全体学生参与活动。语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免教师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，教师可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选代表发言。 2.依据教材，设置活动。要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，教师可根据教材的具体情况制作安排。如讲授鲁迅先生的小说《药》时，第三部分可改编成课本剧片断让学生表演，因为这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突，且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。让学生改编、演好这场戏，既能加深对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。 3.分层设置活动，保证活动质量。安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。这就要求教师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。首先，学生活动的起点要适当，因为活动目标定得低了，就会影响优生水平的发挥，使他们觉得有劲无处使；高了就会影响中下水平学生的情绪，使他们望而生畏。活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样，才能使学生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。 二、突出培养学生的能力 叶圣陶先生曾说：“语文课应以实践为主，认真培养学生的听说读写能力。”然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律，唯考而教，单纯进行知识的传授，扼杀了学生的个性，抑制了学生的创造力。语文课堂教学要实施素质教育，就要注重面向全体学生，发展个性，培养能力。培养学生能力，应着眼于以下几个方面： 1.培养学生口头表达及书写的能力。听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质，但实际情况却并非如此。以农村中学的学生为例，能讲普通话的不足一半，能讲比较纯正普通话的更是凤毛麟角。这在很大程度上影响了他们的社会交往，影响了信息的摄取。在写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，这种恶习甚至带入了高考试卷。由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯，严格要求他们讲普通话，写规范字，并读准字音，掌握好语调及节奏，读出情感意韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画，掌握字形意义。课堂上给予学生实际操作的机会，并长期坚持下去。 2.培养学生的创造能力。语文课是基础课、工具课，应注重培养学生的开拓创造能力。现在的中学生，集思想感情和主观能动性于一身，他们思维活跃，容易接受新事物，勇于探索。针对这一特点，教师要加以指点、引导，让他们学习多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。教师还可以利用教材优势，从课文中设置思考点。例如，别里科夫这个人真的可憎吗？如果佛莱思节把三万六千法郎还给路瓦栽夫人，她能幸福吗？祥林嫂生活在当今社会，她会怎样？这些问题，紧密联系社会实际，其中有对社会的思索，有对人生价值取向的探讨，有对传统观念的反思，具有思维的深刻性和辩证性。 3.培养学生的审美能力。审美教育是素质教育的一个重要方面。语文教材中也不乏优美典范之作。如《天山景物记》、《雨中登泰山》、《长江三峡》、《绿》等文章所呈现出的大自然的奇境钟灵神秀，可陶治学生的心灵，激励他们更加热爱大自然，从而投身于保护大自然。《为了六十一个阶段弟兄》、《人民的勤务员》、《火刑》等