基于递进四步法学习动机激发.docVIP

基于递进四步法学习动机激发学习动机是激励和指引学生学习的一种需要，重点是激发学生的学习活动并维持已发生的学习活动。教师要不断培养和激发学生的学习动机，让学生“乐学、愿学”，变“要我学”为“我要学”与“我爱学”。 第一步：目标导向——获得成功体验 体验成功是指学生从成功中获得激励，满足其自我实现的需要，增强学习的动机、热情和信心，主动从成功走向新的成功。维果茨基 指出可以用“最近发展区”理论来进行指导，他认为教育要促进学生的心理发展，必须把着眼点放在学生心理发展的“第二个水平”上，即教师应不断地向学生提出新的课题和内容，它的水平应稍高于学生的原有水平，以激发学生“内部矛盾”的发展，不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平，这样不断发展，推动学生向更高的水平发展。也就是说，教师对学生提出的目标或要求，能使学生“跳一跳，够得着”，可充分调动学生的学习积极性，获得“柳暗花明”的惊喜。例如在课堂上，教师要从开始到结束，针对不同学生状况设置合适的目标，创造让每个人都获得成功的机会。有的学生基础差，可以选择回答一些简单的问题；有的学生好动，可以有选择地多让他们回答问题，使其有成功的愉悦感受；有的学生表现出色，可以让他们回答一些略带难度的问题。通过这些成功体验，满足学生需要，增加学习的信心，促使他们向更高的目标奋进。 第二步：树立榜样——产生学习动力 “榜样效应”比说服教育更具号召力，易引起学生感情共鸣，给学生鼓舞、教育和鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。教师可通过主题班会课、故事活动课等途径介绍生活中的名人、伟人成长事迹 ，使学生明白：杰出人物之所以能够做出巨大贡献，崇高的追求目标和百折不挠的顽强奋斗是他们成功的两个关键要素。激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和崇高的奋斗目标。平时，教师还可以带领学生开展一些如“把握命运、前途光明”之类的主题班会。班会课上，可以引导学生朗读励志名言，让学生讨论“闻鸡起舞、破釜沉舟、卧薪尝胆”等励志小故事，让学生明确“欲成才先立志，有志者事竟成”的道理，从而产生极大的学习热情。 第三步：创设情境——激发求知好奇 成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的求知欲和好奇心。求知阶段的学生求知欲和好奇心尤为强烈，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，他们就会自动地去学习知识、探索问题。这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的交替联系，还要充分了解学生 。教育界推崇“学起于思、思起于疑”。教师在教学中有必要经常提出一些启发性的问题，让学生去思考与探索，可以强化学生的求知欲望。教师在创设情景中，还有必要提出带有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又感到不能单纯利用自己已有的知识去解决，激发学生思维的积极性，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的状态。教师可把一个较难理解的知识或解决的问题，层次分解为几个较为简单的知识或问题，逐层启发，逐步善诱，让学生产生“拾级而上”的感觉，最终豁然开朗，学生的成就感油然而生。 第四步：利用反馈——及时表扬评价 根据反馈理论，保持学生长久的学习动机较难，及时恰当的学习成果反馈可促使学生获得进一步学习的动力。教师要及时给学生提供清晰、具体的反馈。有专家研究指出，教师如能够提供正确的反馈信息，再加上适当的评价，学生学习效果会更好。教师要重视形成性评价 方式的运用，针对学生学习缺乏毅力，经常性评价是促进学生学习的较好评价方式。教师可以通过竞赛活动、积分活动等丰富多变的评价活动来检测学生的学习情况。众多心理学家研究表明，表扬与奖励比批评和指责更能激发学生的学习动机。教师应正确、有效、经常性地鼓励学生，肯定学生的学习成果。及时、正确的鼓励可促进学生建立自信。鼓励可以是多种形式的，精神鼓励如口头鼓励、眼神鼓励等；物质鼓励如笔记本、纪念品等。 学生学习动机的培养是一个具体复杂而且值得长期研究探索的课题。通过“递进四步法”来激发学生学习动机，笔者经过多年教学实践与体验，可以取得不错的效果。众所周知，教学有法但教无定法，针对这个课题，只要教师在日常教学中不断探索、不断总结、不断尝试，学生就极有可能学得积极主动，并学有成效。 【作者单位：盱眙穆店中心小学 江苏 同济大学 上海】 1