如何建立及谐课堂教学气氛.docVIP

如何建立及谐课堂教学气氛最近，听了几节中学数学比赛课。有一节课，虽然知识结构合理，课堂结构严谨，却因课堂气氛不活跃而拿不到理想的奖项，事后，主讲教师总结教训时说：“学生不配合，没有办法”。平时，也听到不少关于“学生不配合”、“学生不注意听”、“启而不发”等议论。现在，每位老师都明白，要实施素质教育，离不开学生的积极参与，离不开和谐的课堂气氛。但对于怎样才能建立和谐的课堂气氛却又感到力不从心。 在课堂上要做到教师、学生、教材、教法的和谐统一，首先要求教师转变教育观念，变师生尊严为师生平等。特别要注意从加强师生间的感情交流入手。在课堂上，教师往往要求学生通过意志努力来注意教学活动。其实，意志和情感是不可分的伴侣。意志需要情感，情感是意志的动力。首先，学生只有对所学知识产生了情感，才会产生强烈的求知欲望，才会变被动学为主动学。其次，教学过程不仅是教师和学生学的过程，也是师生情感交流的过程。它和学生的认知过程是相伴的，师生间稳定的情感沟通不仅可以鼓舞学生勤奋学习，而且可以提高学习效率。 在谈到教师在课堂上对学生的情感影响时，也有一些不同看法。有人说“文科，如历史课，教师可结合数学内容，时而悲，时而愤，理科，如数学课，怎么能让学生激动得流眼泪呢？”这说明，一些教师对课堂教学中情感的表现形式缺乏全面认识。在课堂上，教师的情感不仅是情绪的起伏变化，而更重要地表现为教师的知识对学生的吸引力，教师的人格对学生的魅力。教师对教材能否用活，解决问题策略是否高明，教学艺术手段是否得体，对学法的指导是否实用等，都影响学生情感的发生和转移。特别是教师对学生的关爱是否真诚；对学生的情感特点是否理解；对学有困难的学生是否耐心;对教学工作是否负责等，都有可能在 学生思想上引起共鸣。只有师生间有了情感的沟通和共鸣。才能产生活跃的课堂气氛。 有经验的教师都知道，课堂上，师生间情感不会孤立存在，而是相互影响、相互制约的。由于教师在课堂上处于主导地位，所以学生的情感大多依教师的情感来转移。因此，课堂气氛是否和谐，双向信息交流是否畅通，教师应承担主要责任。教师可以采取哪些措施促进师生间情感交流，以建立和谐的课堂气氛呢？它不仅体现在各个教学环节中，也体现在各层次学生的认识过程中。这里介绍几种方法，供教学时参考。 一、 导入新课要注重激励 深圳市特级教师黄爱华在教《循环小数》时，设计了如下导语：首先让学生跟老师一起讲一个为人熟知的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”。并让学生回答下列问题：“这个故事能讲完吗？”“为什么讲不完！”。“为什么大家讲的声音那么齐？”。通过学生的回答，老师板书出“依次”“无限”“重复”六个字。然后老师说：“这个故事依次无限重复，很有意思。有一种数，也是依次无限重复，也很有趣，它就是我们今天要学的循环小数”。这个导语，即激发了学生的求知兴趣，也使学生初步感到了循环小数的本质特征。在师生的双边活动中，使课堂气氛有了良好的开端。 二、 传播新知识 莫忘质疑 一位教师在教学生理解百分数概念时，要求学生每人写十个“℅”学生还未写完时，教师喊“停”。问：“你写了几个？”“完成了教师提出任务的百分之几？”有的学生说“写了六个完成了百分之六十”有的说“写了八个，完成了百分之八十。”这是，一个学生说:“我写了七个，完成了百分之七”。教师立即启发：“写七个是完成百分之七吗？”“百分之七是谁与谁比的结果？”七应当是十的百分之几?通过这一连串的质疑问答，不仅使学生加深了对百分数概念的理解，而且调动了学生思维的积极性。 三、 联系实际 激发兴趣 一位教师在教《质数与合数》的概念时，把这一枯燥的概念形象化。下课时，教师提议：“请座号是质数的同学先走出教室，再请座号是合数的同学走出教室。”结果有一位同学未动。老师问他：“你为什么不走？”他说：“我是1号，1即不是质数，又不是合数，老师没叫我走。”这一安排，把抽象的数学概念救活了，达到了“课结束，趣犹浓”的效果。 四、 学有困难 真情启迪 教师要特别关注学习有困难的学生情绪变化，满腔热情地，适时适度地加以指导。有一次我在教解应用题“一项工程，甲单独做需1/3天完成，乙单独做需1/4天完成，甲、乙二人合作几天可以完成任务呢？”我发现一位学生列出这样一个算式：1÷（1/3+1/4）= 12/7天。我就耐心地给他提出以下启发性问题：（1）分析一下，你的计算结果合理吗？（2）1/3和1/4是工作效率吗？（3）什么叫工作效率？（4）工作总量为1时，工作效率和工作时间之间成什么关系？（5）这道题应怎样计算？通过这一对话活动，不仅使这位学有困难的学生掌握了知识，而且他也感觉到了老师对他的关心，从而提高了学习自信心，也加强了师生间的关系。 五、 察言观色 及时调控 有经验的老师都