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对新课程下初中数学教学反思摘要：反思性教学在小学教育中越来越得到认可，它是一种新型的教学方式，它要求教师在教学过程中对自己的教学方法、手段、模式进行总结和反思，以便探索出更适合学生学习的教学方法。本篇文章主要是阐述在新课改的背景环境下小学数学教学活动中如何进行反思性教学。 关键词：初中数学 教学方法 反思性教学 教师是教学活动中的主导者，是知识的传授者，在教学活动中要学会进行反思，将自己的教学方式、方法、教学经验同学生的学习情况、课堂教学反映情况相结合起来，不断改进自己的教学方式，以便能够更加出色地完成教学任务，优化教学目标。随着新课改的深入和推广，教学目标、教学内容都发生了相应的变化，这就需要教师改变传统的教学模式，不断探索新的教学方式，在教学活动中不断反思自己的教学方法，以便能够适应新课改的要求。 一、合作性学习不仅仅是表面工作 新课改要求小学数学教学中培养学生的合作学习精神，发扬集体的力量，与此同时也要求培养学生的独立学习能力、独立解决问题能力以及培养学生的数学思维。目前很多小学的数学教学中的合作学习只是表面功夫，它并没有真正落实到教学活动中来，对于培养学生的合作精神起不到实质的作用。数学教师要想真正培养学生的合作学习能力，首先得弄清楚合作学习与独立学习之间的联系与区别。一般情况下，要想让学生进行合作学习之前，留一段时间先让他们独立思考，学生思考完后再进行分组，让他们进行合作学习和交流。例如让学生完成合作学习“正方形面积的计算”任务时，教师先让学生独立思考如何计算正方形面积，进而才将他们进行分组讨论。 二、创建教学情境应当形象、生动 新课改提出在教学活动中，教师要创建一些生动、形象的教学情境，将教学内容建立在学生熟悉的事物的基础上，帮助学生理解和吸收数学知识。数学是一门逻辑性强、理论性强的学科，它需要的是缜密的逻辑思维和推理思维，在教学活动中，如果教师创建生动、形象的教学情境，那么就有利于吸引学生的课堂注意力，提高他们的学习兴趣，让他们自主地投入到数学的学习中来。目前，由于很多教师多创设教学情境的认识不够，认为教学情境就是将教学内容化繁为简或化简为繁，创设出来的教学情境显得牵强附会，不能达到它应有的教学效果。 三、反思教学方法 在进行数学教学活动之前，教师应当选择适当的教学方式，教学方式直接影响着教学效果。新课改要求教师选择教学方式应当立足于学生的实际情况，因材施教才能最大限度地顾及到每个学生，根据学生数学接受能力和学习水平的不同，例如：年龄、心理特征、性格等方面，选择不同的教学方式。对于小学高年级的学生，他们的数学思维有了比较稳定的发展，也得到了一定的数学锻炼，教师应当为他们选择综合性的教学方式，培养他们分析问题和解决问题的能力。对于低年级的学生，教师应当采用比较形象、生动的、贴近生活实际的教学方式，因为这些低年级学生的思维主要是以形象思维为主。对于同一班级不同学习水平的学生，可以针对性地进行辅导或布置学习任务，从整体上提高他们的数学成绩。 四、反思教师对学生的评价语言 新课改要求教师在进行教学活动时要注重对学生的评价，现在很多数学教师已经慢慢地将这种教学方式引入到教学活动中来，时刻让学生认识自己。在对学生进行评价时，有些教师的评价语言过于形式化，让学生感觉不到受到了表扬和鼓励，不能激发他们的数学学习欲望。在对学生进行课堂表现评价时，教师应当注意这两个方面：一方面是，评价性语言形式要丰富多彩。对学生的评价不仅仅限于“做得好”“值得表扬”这些评语，评价语言如果过于统一，那么时间长了学生就感觉不到教师对他的鼓励了。应当根据学生的实际表现情况，变换不同的表扬方式，激发他们的表现欲和积极性。另一方面是评价语言要中肯。教师对学生的评价是带一个的个人感情在里面的，一些教师比较偏于成绩好的学生，忽视成绩较差的学生，对于他们回答问题的评价也产生不一样的情绪，这很不利于成绩较差学生的学习热情。小学生的思想不够成熟，他们需要的是外界对他们的肯定和鼓励，只有得到外界的认可，他们才会有学习的动力和激情。因此，教师不要带“有色”眼镜来看待学生，只有对他们一视同仁才能让他们感觉到平等，让他们对数学学习充满信心。 总之，在新课改背景环境下，新的教学目标、新的教学理念和新的教学内容，要求教师反思自身的教学方式，在教学活动中不断总结经验和探索新的教学模式，才能达到新课改的教学目标要求，才能有效实现素质教育。 参考文献： [1]郑强.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J] [2]韩冬云,张惠.新课改理念下小学数学课堂教学的几点反思[J] [3]王雪茹.中小学教研组活动的追问与反思 1