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小学数学创新意识培养探析摘要：创造意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手的教，而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。 关键词：创造意识；培养；学习过程 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-114-01 创造意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手的教，而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。 一、设情境，培养创新意识 创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此我认为，要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。在新课导人时，教师有目的有意识地创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生带人问题的情景中，使学生产生求知的需要而发现问题、提出问题，为学生创新意识的萌发提供可能。教学“能被2和5整除的特征” 时，教师向学生提出这样的问题: “只要你能说出一个数，我就知道它能否被2或5整除。”出于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师。当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师: “为什么你能判断得又准又快呢， ”很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了 “能被3，7，9，11，……等整除的数是不是也有特征呢， ”学生创新的潜在意识顿时得到萌发。 二、建立新型的师生关系，培养创新意识 创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。心理学认为学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。就是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中不断加以完善的。因此，要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位。但是，学生盆体地位的确主是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。这里，既不能忽视“导”的作用，也不能用老师的“导”来取代学生的“学”。那么，如何处理好主导与主体的关系，就成了培养学生创新意识首先要解决的一个重要问题。激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。激发作用可以采用外在的激励措施，如赞许、表扬和奖励来达到其目的； 但是更多的是运用知识内在的激励因素，运用学习要求与学生发展现状之间的矛盾。并把这种矛盾转化为学生的自身需要来实现的。我们还重视学生主动学习过程中教师的组织作用，重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习的主体作用。应该注意的是，教学中教师对学生的学习指导必须有个“度”，这个“度”就定在“激趣、启思、导向”上，至于新知识“新”在什么地方，它与原有知识有什么联系与区分，怎样运用原有知识来学习新知识，什么是新知识，新知识学来有什么用等等具体问题，就需要学生在老师的引导下去主动探索，通过自身的努力自己解答这些问题，老师决不能代替学生。因此，教师在教学教程中是组织者、合作者、参与者。 三、提供 “开放型” 的探索材料 “开放型”材料的提供，首先要遵循的一条原则是: 能使学生投人多向思维，达到问题解决。也就是说教师给学生的学习材料既要使学生感兴趣，能激起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维，同时在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识。提供“开放型”的探索材料，我认为首先要把握好两个度。 1、要使学生在选择材料上有一定的自由度。在教学“小数减法”一课中，我给学生提供了以下的材料: 商店里的圆珠笔每支3.05元、书包每个20.4元、钢笔每支12.4元、小刀每把0.65元、文具盒每个8.45元；如果给你带上人民币有50元、10元、5元、5角、5分各一张，而每次只能买一件商品，请你决定买什么物品，应拿出多少钱，求应找回多少钱，列出算式进行计算。这样学生在参与购买物品的实践活动中自由度大，他们不知不觉地发挥了平常的生活经验去解决问题。经过一段时间探索，我根据学生不同的购买方案，把典型的算式让学生抄到黑板上，再接着引发学生观察矫正，从中掌握小数减法。在这种开放性的自列算式探索小数减法中，学生感到学习是自己的事，以积极主动的态度参与思考。 2、要使学生问题在思考过程币有一定的开放度。在教学第五册 “比多（少）求和”两步计算应用题，按我省的教材有这样一个例题：“果园