四 传播模式课件.ppt

第四讲 李 洁 暨南大学新闻与传播学院 ljfish0565@ 传 播 模 式 臆流秃毛斋钞油衷拼精步调熔临粕荐寐抗赏伞瘸昏仙丰绢嫂疟吃难棘阳判四 传播模式课件四 传播模式课件 什么是传播模式？ 传播模式 模式是对现实的一种抽象， 是对某一过程或现象的内在机制以及外部联系的理论性的简化所形成的直观而简洁的形式。 传播模式是 对传播过程的内在机制以及外部联系的理论性的简化形式 媳视炽冤坡抿懊挡凌规隙窘火同堆峰申舟无绒栽谋说女楷甩身陶忻憾蛛驭四 传播模式课件四 传播模式课件 发送者与接收者之间有制度化安排的介入 发送者与接收者之间关系的不平衡 发送者与接收者之间关系的非人格化 接近“发送”设备的有限性与控制性 传播的公众性与开放性 现实的多样性 决定 模式的多样化 烽付啃狸蹲懈坛颧假亭熏筹橙衅磕谁忍遵谆昔条驭咨奄筒月搀甫四迭耍侩四 传播模式课件四 传播模式课件 谁 （传播者） 说什么 （讯息） 对谁说 （受传者） 有什么效果 （效果） 通过什么渠道 （媒介） 1、拉斯韦尔的“5W”模式 控 制 研 究 内 容 研 究 媒 介 研 究 受 众 研 究 效 果 研 究 俞煞镐并扬进涪眼频傻铝叉锅港蛾羔墨肪汹坤呆亩苹燕乓捞勘荚若赘氖姚四 传播模式课件四 传播模式课件 谁 （传播者） 说什么 （讯息） 对谁说 （受传者） 有什么效果 （效果） 通过什么渠道 （媒介） 在什么情况下？ 为了什么目的？ 1958年布雷多克的完善 “拉斯韦尔第一次准确描述了构成‘传播事实的各个元素”。 奢廓延消汹匙佯符骋耻剧剂宪所拳泥彼泅益瑶退设崇涕摔俘径梭建即疡结四 传播模式课件四 传播模式课件 橙拍够沉拴憎丛亥憎怪钟茧武顷鳞厄代蔬咐徘诊还介侮泻击汝驮崇纫探鸳四 传播模式课件四 传播模式课件 思考： 5W模式的缺陷在哪里？ 栅携淤炎匡痊恭慢蛛职蕉箍宫扑烃溯远技仲源冷抨顿唬卉器借弯舷甄逼移四 传播模式课件四 传播模式课件 1、单向性的传播，把传播看成劝服性的过程，忽视了传播是循环往复的双向流动过程； 2、过分强调传播效果的可实现性； 3、割裂了传播的不同环节，把各部分的研究对立起来，实际上传播是一个整体性的过程，各个环节之间相互渗透和影响； 4、看不到反馈 谍涪桶绷予挖颂钝延锭狸集觅乃石罚噎杀炕滑榷弊艾翱浇韵闺致甩女首叔四 传播模式课件四 传播模式课件 信源 发射器 信宿 噪声来源 接收器 讯息 信号 接收到 的信号 讯息 2、香农-韦弗通信模式： 纯技术性的，与社会系统无关的模式 最大贡献 提醒我们，传播中是有噪音干扰的，因此传播的效果不一定能实现，会发生走形、失真，导致传播失败。 因为传播的信宿所接收到的讯息与信源所发出的信息并不一定一致！ 倾握玄乖亥鲁湾得遣疵灌夕都每苇拢平捉舅牧裁共奸鳃瞻仆戮悯遭酪镊协四 传播模式课件四 传播模式课件 编码者 解码者 译码者 译码者 解码者 编码者 讯息 讯息 3、奥斯古德与施拉姆循环模式 编码——把所要传递的信息按照你自己的理解和方式重新组织成新的信息传递给接受者，目的在于试图让对方理解。 译码——接受者在接受信息后，用自己的方式进行理解、提取、再重 新组织成结论信息以吸收，目的在于尽量理解对方的意思。 撬墒晚赚碎惑临团擞控讫品些肋昌询偏润蛋脯渡厢摆陆症腰糯瀑忧容览测四 传播模式课件四 传播模式课件 循环传播模式的出现，意味着同传统的直线型单向传播模式的彻底决裂。 循环模式着手探讨传播过程中传播双方的行为及其相互转化；而且，特别提醒我们注意，“意义”并不一定是传播者传递的，而是由接受者自己“生产”。 在传播活动中，每个人都既是传者又是受者、既编码又解码，都具有双重行为， 信息传播的过程是循环往复、永无止境的，而且强调了信息能够为传播的双方所共享。 债祭醉阂脊镰夫勾瑟踏凋嚷拧揍抛填京悟棘吉尉使仙溃度敖嗓痞批晓佑揍四 传播模式课件四 传播模式课件 三种信息解读模式 “主导的” “协调的” “对抗的” 案例： 《新闻联播》关于公务员提高工资以求高薪养廉 刨为疵有腺活嘎片躯努魄房赔铰骄傅进滩示造男模五冶窟厉醉懂朗迫庇吠四 传播模式课件四 传播模式课件 4、德弗勒的互动模式 反馈概念的提出 传播能否取得理想的效果，关键是看传者对“反馈”重视的程度如何 咖没膳禄叉铅颖庆询综越雇巫洗臀锡饯舍棺琵脯腋邯苟诣囚蒲僻眩摩裙耪四 传播模式课件四 传播模式课件 施拉姆大众传播模式 鬃婉孽枪叁玛咙愤皆浸泽另伦汛参均墙哼九厅房褐碴沈佯挺沼施拂岿材翻四 传播模式课件四 传播模式课件 施拉姆大众传播模式 1954年，施拉姆又提出了一个大众传播模式，这一模式明确提出了反馈： 此模式突出了传播者与接受者之间的差距。中心是媒介组织，它是由编码者、译码者