新形势下生物学业水平考试应对策略探究.docVIP

新形势下生物学业水平考试应对策略探究2012年黑龙江省大庆市针对初中生物学科在课程设置、评价体系方面做了重大改进。特别是会考方案令人瞩目，2012年和2013年中考为过渡阶段，科目为语文、数学、英语、理综（物理、化学、生物）和文综（政治、历史、地理），从2012年起七年级开始进行生物学业考试，成绩以30％计入中考总分。学业水平考试是生物评价的重要方式，评价的主要目的是为了全面了解学生学习生物学的历程，激励学生的学和教师的教。如何让学生尽快适应新形势下对生物学这门基础学科的学习，以及教师在传授知识时如何实现新课程对知识、能力、情感态度价值观的综合，学科知识、社会生活、学生经验的整合，科学精神与人文素养的融合，是我们目前所面临的首要问题，为此我作为一名生物教师对学科考试方面进一步进行了一些探索： 一、从考试试卷来分析，学业水平考试有以下特点 1.考试范围符合课标要求。 《基础教育课程改革纲要》指出：课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。学业水平考试紧紧抓住了《课程标准》这个课改的指南，一切从课标出发，编制试题，设置情境，试题难易适中，体现了课程目标和课程内容的要求。重视考核学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。 2.考试内容突出了生物学主干知识。 生物学业水平考试对于提高学生的生物学素养具有不可或缺的作用，也增强了学生及家长对生物学科的重视程度。同时考试突出了对学生将来对于社会生活所必需的生物学知识。通过对学业水平考试内容分析，可见生物学主干知识占据了绝大部分，体现了学业水平考试的宗旨。 二、学业水平考试应对策略 1.加强基础知识教学 生物学业水平考试“重点考察学生的基础知识、基本技能和基本方法”。其中90%以上是基础题。因此，教师在教学中要依据《课程标准》以及学业水平考试说明，加强主干知识教学，引导学生掌握生物学基本知识，突出生物学基本概念与基本原理学习，突出基本能力的培养，引导学生体验知识形成的过程，从而形成生物学基本概念，形成良好的情感、态度与价值观，构建起生物学的知识体系。 2.加强重要概念的教学 在教学中，教师一方面需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑；另一方面，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些生物学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并以此来建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。 3.渗透情感态度价值观方面的教育 初中生物课程不仅使学生获得生物学基础知识、基本技能，发展他们学习和探索生命科学的能力，还应对学生进行情感、态度价值观方面的教育。培养学生学习生物学的兴趣，培养学生形成对个人、对他人、对社会、对自然的丰富情感和正确态度，最终帮助学生形成珍爱生命、关爱他人、关注社会、热爱大自然的思想品质，增强他们对社会的责任感和使命感。 4.加强对学生学习生物学科方法的指导 （1）指导学生听好每一节课 不少学生有这样的想法：生物很简单的，只要最后背背就可以了。殊不知如果没有理解作为基础，生物知识点到最后是没法记忆的。所以对于重点知识，教师要反复强调，从不同的角度去讲解，围绕重点提出一些问题，以便让同学们理解和掌握。 （2）指导记好笔记 俗语讲，“好记性不如烂笔头”。对于生物这门需要大量记忆工作的学科来说，记好笔记显得尤其重要。将知识内容的纲要记好，并记好教师讲课时举的一些实例、画的一些简图、提的一些问题等等，为将来复习提供提纲和资料。 （3）指导科学的记忆方法 ①简图记忆法。即通过绘制简图加强记忆。如在学习生物圈中的绿色植物时，将各部分器官绘制成简图，各部分的结构和功能即一目了然。 ②衍射记忆法。此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。例如，以细胞为核心，要衍射出细胞的概念、细胞的发展、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。 ③简化记忆法。即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如在学习观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片制作时，可把实验步骤归纳为“擦、滴、撕、展、盖、染”六个字，方便学生记忆。 5.在开放的问题解答中培养学生个性 在教学中注重学生个性的培养，开放试题着眼于测评学生发展水平，促进学生不断认识自我、发展自我、完善自我。强调书本知识与生活知识的融合，强调学生在新的情境中选择已有知识、方法，发现解决新问题的能力。在平时教学中就要注重提高学生的创新精神和实践能力，促进学生思维的发展和个性的形成。引导学生不断发展，给学生创造一个更为广阔的思维空间，满足不同层次的学生需求，体现