文言实词推断2009.10.26课件.ppt

2010届高考专题复习;就高考考查的内容而言，文言文基础主要包括四个层面的内容： 1、理解常见的文言实词在文中的含义； 2、理解常见的文言虚词在文中的意义和用法； 3、理解与现代汉语不同的句式和用法； 4、理解并翻译文中的句子。; “理解常见的文言实词在文中的含义”，是指依据具体语境理解常见实词在文中的意义。“常见实词”是指文言文中出现频率较高的实词。考生对此复习，一般应从通假字、一词多义、古今异义、便义复词、词类活用等方面着手。; 解释文言实词的意义，是高考文言文阅读必考内容，文言实词是构成文言文的主体，常见实词数量多，变化多，要提高推断文言文实词词义的能力，只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，方能奏效。;　　汉字是表意文字，且形声字占80%以上，“形旁”给我们推断词义带来有利的条件。常见形旁的词义示例： ① 从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关； ②从“马、牛、羊、豕 、犭、鸟、虫”者与动物有关；;③从“讠（言）、辶（走）、彳（行）”者与人的行为有关。 ④其它如：禾--五谷、贝--金钱、皿--器具、纟--丝麻、宀--房舍、隹（zhuī）--鸟雀、冖--笼罩、歹--死亡、月--肉、页--首、自--鼻、目--眼、尸--身体……;? 一、语境分析法语境法就是根据上下文相互制约的关系，推断出该词的含义。“词不离句，句不离词”。要把握一个实词的含义，决不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应,解释，或暗示关系，这恰恰是帮助我们解决问题的一把钥匙。 ;①色彩语境 如：此黠儿也，当有所成。 　　“黠”应为褒义，译为“聪慧”。 ②行文语脉 如：子访得之。 　访，应为 “寻求”，而不是“访问”。;例如：（1996年全国高考题）“世方雷同，毋以此贾祸”，题目中给的词义是：贾祸—消除祸患。 ; 结构分析法就是即利用上下文中对偶、对比、排比、并列、互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。 　;例1.忠不必用，贤不必以。 　　　“以”同“用”，“任用”。 例2.急湍甚箭，猛浪若奔。 　　　“奔”与“箭”相对，应为名词，意为“奔马” 例3. 如：举类迩而见义远 “迩”与“远”相反，意思是“近”。 ; 语法分析法就是根据词在句中的语法功能推断词义。句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。它既指根据句子结构来推断该词的词性或语法功能，也指根据语法来分析该词所涉及的文言词法现象（如偏义复词和词类活用等）和意思。;　语法分析指根据句内词与词，句与句的搭配组合关系推断词性、词义。 　①从词的活用来推断。 追亡逐北，流血漂橹。 亡、北，动词作名词，“逃跑的人，败北的人” ②利用句内搭配关系推断。 　　如：刺诸县短长。 　　偏义复词，短，形容词活用名词。;　③利用文言句法特点推断。即利用上下文中对偶、对比、排比、并列、互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近，相同。 如：忠不必用，贤不必以。　“以”同“用”，“任用”。 如：急湍甚箭，猛浪若奔。“奔”与“箭”相对，应为名词，意为“奔马” 如：“党同伐异”。 “伐”，讨伐。反义推断“党”为“偏袒”。 如：举类迩而见义远 “迩”与“远”相反，意思是“近”。; 例如：（2000年全国高考题）“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵—打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。 ; 联想推断法就是根据学过的知识推断词义。高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。; 例如：（2001年全国高考题）“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔—被攻取。依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵，拔十城 ”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。“齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北—指败逃者。依据《过秦论》中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推断答案也是正确的。;①课内迁移 高考文言文虽选自课外，而答案差不多在课内。 　如：高考题中出现的“拔”