值得记忆的文化符号——青铜器一课的思考与启示-江苏镇江中学.DOC

《值得记忆的文化符号——青铜器》 省镇江中学 宋晓东 （美术） 教学目标：1、通过教学理解商朝尊神敬鬼到了无以复加的地步，商王想借神灵的力量来维护自己的统治，对人是什么态度不把人当人。商王朝制造繁缛复杂青铜器的目的是为祭祀服务，讨好鬼神。 2、周人亲眼目睹商王朝顷刻覆灭这一过程，并把祭祀这一问题想明白了，开始敬鬼神而远之，把人当人，周王朝制造的青铜器的目的是为祭祀服务，2、显示贵族身份等级。 3、欣赏春秋至秦汉的青铜器作品的艺术性提高审美能力。 导课：组织学生看网上下载央视“国宝档案”栏目2分钟“青铜器”视频（用视频格式转换软件进行格式转换，用视频切割软件进行视频选取） 活动一：自主学习 观察与比较 （教学片段） 师：展示课题后，组织学生仔细观察商朝后期《禺方鼎》与西周《师鼎》对这两件青铜器的造型、纹饰、心理感受等方面进行比较。 生：商朝的《禺方鼎》复杂，西周 《师鼎》简洁。 生：西周《师鼎》足像大象的脚。 生：商朝《禺方鼎》上的花纹有 立体感，这两个点好像是有眼睛的人面 图案，西周《师鼎》上花纹简单。 生：《禺方鼎》给人有沉重、神秘 的感受。 师：观察得仔细，商朝的《禺方鼎》 商朝后期《禺方鼎》 西周《师鼎》 纹饰上这两个立体的点是眼睛，整个纹饰 是饕餮纹，一种贪吃、凶猛灭绝了的动物，图案来自于古人的想象与创造。 师：组织学生带着问题欣赏：商朝的青铜器纹饰为什么充满着神秘感，周朝青铜器虽然继承了商朝的青铜器的特点，但是简洁的造型和纹饰中反映了什么样的社会变革。 活动二：读历史，深刻理解商、周王朝制造繁缛复杂的青铜器礼器目的 师：组织学生复习几个词语，引出强大的商王朝灭亡的根本原因。 动物养着的时候为——畜，杀之前为——牲 做献祭品的动物，毛色纯的——牺，体全的——牲 (认识了上面的词“人牲”这一词就不用解释了) 商人遇事必卜、无日不祭，尊神敬鬼到了无以复加的地步，商王朝在大的祭祀中用“人牲”,重大的祭祀还有杀贵族献给神, 大的贵族死了用活人殉葬。 提出思考问题1、商朝尊神敬鬼到了无以复加的地步，商王想借神灵的力量来维护自己的统治，对人是什么态度？ 生：不把人当人。 师：展示历史资料——周武王出兵4 - 5万人讨伐商纣王，牧野之战中商朝的先头部队纷纷倒戈，周军4 - 5万人打败了几十万人马的商军，周人一个月灭掉了强大的殷商王朝，可以说是顷刻覆灭。 一个月灭掉一个王朝，太快了，快得连周人自己都不相信，那样强大的殷商王朝怎么会顷刻覆灭？周人反思得出了结论：商王想借神灵的力量来维护自己的统治，不把人当人，成为强大的商王朝走向灭亡的重要原因之一。 周人亲眼目睹商王朝顷刻覆灭这一过程，并把祭祀这一问题想明白了。1、把人当人---人道主义。2、开始敬鬼神而远之，把神当人--- 理智的态度。3、把人当神--- 道德崇拜。 提出思考问题2、商王朝制造繁缛复杂青铜器的目的是什么？ 生：商王想借神灵的力量来维护自己的统治，制造繁缛复杂青铜器礼器为祭祀服务，讨好鬼神。 师：展示历史资料：周人设计的国家制度——把整个天下变成一个家族——家天下， 实行分封制、宗法制、礼乐制。周天子把天下分成若干国，国对应的君主是诸侯（嫡长子继承），诸侯们把国分成若干家，家对应的是君主是大夫（嫡长子继承），大夫下面一个贵族等级是士阶层（嫡长子继承）。 宗法制：父家长制，嫡长子继承制（次子和庶子不是继承人） 既然天下为家，就可以实行礼乐制来进行政治上的辅助，如：长幼有序；服饰冠冕方面的区别；天子享受8佾即64人的乐舞依仗；天子用9鼎、诸侯用7鼎、大夫用5鼎、士阶层用3鼎； 提出思考问题3、周人亲眼目睹商王朝顷刻覆灭这一过程，并把祭祀这一问题想明白了，开始敬鬼神而远之，把人当人，周王朝制造的青铜器的目的是什么？ 生：周人制造青铜器礼器目的1、是为祭祀服务，2、显示贵族身份等级。 师：（引出审美这一话题）周人把祭祀这一问题想明白了，周文化深远地影响了我们民族的文化心理结构，所以在我们文化中没有宗教情结，我们的心理问题需要靠我们自己来解决，这就要求我们提高自身修养，包括审美修养，强大我们心灵的力量。 （让学生明白提高自身修养，包括审美修养的重要性，能够强大我们心灵的力量） 活动三：组织小组讨论（研究性学习），比较分析一组商、周青铜器作品 （教学片段） 师：课前布置学生到网上查阅资料， 提出问题：小组讨论，比较分析一组 商、周青铜器作品，从背景资料、造型、 纹饰形式美等方面谈一谈你的认识。 生：