浅议高中数学中类比思想.docVIP

浅议高中数学中类比思想【摘要】只有我们意识到类比的教育教学价值，通过类比的教学方法去展示数学的知识，才能让学生拓展视野，以极大的热情去研究、学习数学，认识到数学世界的和谐统一，才能真正实现学生由“学会”到“会学”的转化。 【关键词】高中数学 类比思想 教学方法 在考试说明中，数学命题的指导思想要求突出数学基础知识、基本能力、基本思想方法的考查，重视数学基本能力和综合能力的考查，注重数学的应用意识和创新意识的考查。其中，推理论证能力的考查要求是：能够根据已知的事实和已经获得的正确的数学命题，运用归纳，类比和演绎进行推理，论证某一数学命题的真假性。因此，在高中数学的教学过程中要加强对推理能力的培养。 由一个或几个已知判断推出另一未知判断的思维形式，叫作推理。推理有演绎推理和合情推理，其中合情推理分为归纳推理和类比推理。古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。 1.类比推理定义 所谓类比推理，是指通过两个（或两类）对象的一些相同（或相似）属性的比较，从而推出它们的某些其它属性也相同（或相似）的一种逻辑方法，其推理形式为： 这是从特殊到特殊的一种推理形式，所推出的结论未必可靠，仅是一种“似真”的结果，带有猜测的性质。尽管发现的结果不一定真实，但它毕竟是一种方法，因为类比联想可以发现新的数学知识，类比可以寻到解决问题的方法和途径，可以培养学生的发散思维，创造思维及合情推理能力。所以，类比推理在数学中虽然不是证明方法，但却是一种重要的数学发现法，是提出假设进行猜想的基础，是各种创造思维形式的基本要素。 2.类比推理的应用 2.1 平面几何与立体几何类比。 平面几何的基本元素是点和直线，而立体几何的基本元素是点、直线和平面。如果我们建立如下对应关系：平面内的点对应到空间中的点或直线，平面内的直线对应到空间中的直线或平面，那么把平面几何某些定理中的点换作直线，或把线换作平面，就可以帮助学生“发现”一类相似的立体几何定理。在讲授新知识的同时，经常联系旧知识，创造条件进行类比，扩展学生的思路，养成学生进行类比推理的习惯。它们之间的元素可按下列对应方法构成类比对象： 在讲解这部分知识时注意引导学生要充分认识到数学中的类比思想，并引导学生进行类比： 通过这样新旧知识的联系来进行类比，既有利于理解、掌握新知识，还能使旧知识得到巩固，同时拓宽视野。 2.2 等差数列与等比数列类比。 等差数列与等比数列是高中数学中的重要内容，它们在定义等方面有许多相似之处。因此，在研究二者的问题时，可以用类比的方法研究它们的相关问题。它们之间的元素可按下列对应方法构成类比对象： 等差数列 等比数列 定义： 性质： 通项公式 倍数 n-1  幂指数 n-1 在讲解这部分知识时注意引导学生要充分认识到数学中的类比思想，并引导学生进行类比： 3.类比推理的误区 任何物质都有其差异性，用类比推理获得的结论很有可能正是两个对象的差异点而陷入错误，所以类比推理的逻辑根据不充分的，带有或然性，不能作为一种严格的证明方法，即类比推理不能代替证明。 例：（1）已知曲线y=x2 ，则过点P(2,4)的切线方程是。 （2）已知曲线y= ，则过点P(2,4)的切线方程是。 解：（1）因为y’=2x ，所以过点P(2,4)的切线斜率为4，故所求切线方程是y-4=4(x-2)，即4x-y-4=0. （2）仿（1）的解法，y’=x2 ，所以过点P(2,4)的切线斜率为4，故所求切线方程是y-4=4(x-2),即4x-y-4=0. 在这里，学生仅通过题目中的相似点，盲目类比，以致解题错误。在这两题中，涉及两个概念，点P处的切线与过点P的切线,二者是不同的，第一题中的点P在曲线上，是指点P处的切线，因此有且只有一条；而第二题虽然点P也在曲线上，但是是指过点P的切线，其正确解法如下： 解：设所求曲线与已知曲线y= 相切于点(x0,y0) ，则切线的斜率为y/=x20，故可设直线方程为y-y0=x20(x-x0) ，因为所求直线过点P(2,4)，代入解得x0=2或x0=-1，从而过点P(2,4)的切线斜率为4或1，相应的过点P(2,4)的切线方程是4x-y-4=0或x-y+2=0 进行类比时，要尽量从事物的本质上进行类比，不要被表面现象迷惑，否则，只抓到一点表面相似甚至假象就类比，那么就会犯机械类比的错误，但只要稍加分析，便可得到正确的类比结果。康德说“每当理智缺乏可靠论证思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”但不容忽视的是，类比是一把双刃剑，所以，我们要正确使用类比推理，这样才能促使问题成功解决。 4.培养学生类比意识的教学途径