第四讲：古诗鉴赏课件.ppt

第四讲：古代诗歌鉴赏专题 2．内容：高考诗歌文本阅读 3．题型：①炼字型；②意境型；③表达技巧型；④挖掘思想感情型 4．教学目标：①培养整体阅读意识；②学会分析和挖掘“注释”中的解题信息的能力；③培养学生答题的技术性、规范性以解决具体问题的能力 ;一、《考试说明》要求：;二、怎么考;全国卷Ⅱ;江苏卷;三、古诗鉴赏主观题拟题模式;第一种模式：分析意境型 ;意境：;答题的一般思路是：;（1）描绘诗中展现的图景画面。我们抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 （2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，主要准确地体现景物的特点和情调。 （3）分析作者的思想感情。切忌空洞，?要答具体。比如光???“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。;例一：阅读下面一首诗，完成下面的题目 绝句二首（其一） 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 ????注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 问:此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 ;步骤一：（描图景） 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。 步骤二：（点氛围） 这是一幅明净绚丽的春景图。 步骤三：（析情感） 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。 ;例二：（2004年福建卷）阅读下面一首诗，完成下面的题目 ;答：最能体现诗人感情的是“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙，愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。 ;例三：（05年辽宁卷）?阅读下面两首诗，然后回答问题。 ;答：?“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野(小)店、“半死”枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，（步骤一）营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，（步骤二）表达了诗人孤寂怅惘的心绪。（步骤三）? ;例四：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005年全国卷的第12题） ;明确：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（描图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中有“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静。（点氛围），从中更透露出一丝伤春、凄凉之情（析情感）。 ;第二种模式：?分析技巧型 ;?表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。 抒情手法直抒胸臆和间接抒情两种。 描写手法主要有：（1）衬托，分正衬和反衬。（2）联想和想象，又叫虚实结合。（3）对比。（4）白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。 ????修辞手法在古诗中经常出现的有：（1）比兴。先言它物引起所咏之物。（2）比喻。（3）拟人。（4）夸张。（5）双关。（6）用典。此外还有设问、反问、反语等。 ;答题的一般思路是：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（3）此手法有效传达出诗人怎样感情。 答题范式：明手法（准确地指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人如何运用了这种手法）+析效果（此手法表达了诗人怎样的情感，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨。 其表达的格式是：?这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。 ;例五：阅读下面一首诗，完成下面的题目 ;例六：（2004年天津卷）阅读下面一首诗，完成下面的题目 ;（2）结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。 ????答：主要用了侧面描写，（明手法）诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。时间过得真快啊！（阐运用）写诗人沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。（析效果） ;例七：（05年福建卷）?阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 ;?(1)诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么? 答：（1）“雁引愁心去”运用了拟人手法，（明手法）写出了李白流放遇赦的高兴心情，（阐运用）这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，月更新颖。（析效果）（意