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浅谈如何提高《基础日语》课程教学效果摘要：随着全球化的推进，各国在各领域都有着广泛的交流与合作，对于各领域的人才，尤其是外语类人才的要求也就越发严格、于是如何让学生掌握地道的日语就显得尤为重要，我认为关键在于不能忽视日语的基础教育。在此，关于如何提高日语的教学效果以及日语的学习方法在此进行简单分析。 关键词：日语 教学效果 提高 中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0327-01 《基础日语》课程是培养学生“听、说、读、写、译”的基础课程，然而在现实的课堂学习中缺乏真实的语言环境，只能依靠书木来获取有限的信息。造成只讲理论忽略实际的后果。把以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术作为工具形式与日语教学结合起来，成为日语教学的一部分，提高学生运用和处理信息能力，阅读能力以及写作能力，培养学生的自主学习能力和协作精神，能够有效地完成精读课教学任务的一种新型的教学方式。 1、激发学生学习信心，产生日语学习兴趣 捷克教育学家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境主要途径。”美国心理学家布鲁纳也说:“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”学习日语，也是如此。通过教师的讲述、举例，可以增加学生学习日语的优越感。浓厚的学习兴趣可以激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。我们可以利用课本图面资料、以及影音，影像资料、多媒体课件等媒体为学生创造生动逼真、贴近生活的情景，让学生对学习主题听得到、看得到、摸得到，充分调动学生的全身感官，全方位感受真实情境，抒发真情实感，让学生在愉快和谐的气氛中满怀激情地学习，达到情景交际的教学目的，完成既定的教学任务。可以告诉学生关于一些日语学习的网站，如咖啡日语、江户日语、日语家园等等。突破日语教学仅限于课堂的局限性，让学生课下也能积极地利用网络资源自主进行学习。教师可以在课堂上布置一些作业，让学生在课下利用网络资源查询，调动其学习的积极性。 2、讲究语言艺术，营造学习氛围 教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生而前的将是个个栩栩如生的艺术形象，一幅幅爽心悦目的美感知识画面;如果语言优美婉转，则会使学生像欣赏音乐样在艺术的氛围中潜移默化地得以熏陶，自然地获取所学知识，同时内心情感得到极大的满足和愉悦。如:课本中出现的生词有些表达抽象含义，而日语教学又要求用日语对其准确解释，叫采用构词法先将抽象意义的词转化为学生熟知的单词，再将其放在特定的语境中举例讲解，学生自然就能理解了。 3、增强与日籍外教、留学生的交流 同日籍外教、留学生交流是有效提高日语会话能力的有效手段之一，因此笔者认为有必要举办“日语角”等多种形式的第二课堂。邀请日籍留学生、外交纠正学生的日语发音、语法，教授一些与日本相关的知识，既促进国际交流，又提高日语能力。在目前的汉语母语环境下学习日语，一定要想方设法创造使用日语的机会。例如，可以通过网络媒介和日本人进行交流、对于日语学习者来讲，同日本人互发电子邮件，不仅实际应用了自已所学的日语，而且又增加了了解日语、了解日本的机会。因此，在连接海外与日本的日语教育中，互发电子邮件可以看作是有效的教育手段。另外，随着来华日本人的增多，学生可以积极主动创造使用日语会话的机会。所以，同日本游客、日本留学生等的交流是日语学习过程中不可忽视的一环。 4、引导学生变被动学习为主动学习 “工欲善其事必先利其器”，因此得当的教学方法就会使教学效益事半功倍。教师要摒弃传统的以教师为主体的教学模式，转换角色，以参与者的身份和学生进行交流，以学生为本，培养学生的主体意识，创新精神以及实践能力，创建民主式师生关系，进行民主式教学方法。 被动的、不自觉的学习是小会取得很好的效果的，而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是件很枯燥的事情。怎样才能让学生主动学习呢?首先，个重要的条件就是不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。因为对学生过分的要求和看管会使学习变得被动。而被动和主动这两个互相矛后的状态是不会共存的，当被动存在时主动很难存在。就好比在奴隶社会里，奴隶主举着鞭子对奴隶们说:“你们要主动去干活!”因此，要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自主”。在学生“自主”的基础上，教师应该注意启发学生对学习的兴趣。比如教师在上课时多设计活跃的教学环节，有条件时多安排场景对话等，把枯燥的语法知识变得贴近生活—这样叫以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。 5、指导学生善于发现、总结学习规律 日语与我国还有悠久的历史渊源，从唐朝起，日本遣唐使来到中土大唐，学习唐朝的先进文化，并根据汉字的草书和部分