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浅谈新课标下对于初中数学教学模式思索摘要：新课改实施以来，初中数学教学模式发生了巨大的变化，在新的教学模式下更加强调尊重学生的主体地位，培养学生的创造性数学思维，实现学生全面的发展，提高学生的综合素养。本文主要阐述了在新课标下初中数学教学模式的转变，希望能够为初中数学教师提供参考，旨在提升初中数学的教学质量，优化数学课堂教学质量。 关键词：新课标；初中数学；教学模式；探究式教学 传统教学模式已经不能适应新课改的发展需求，进行教学模式改革势在必行。在新的教学模式下，学生学习的方式更加多样化，在教学过程中更加注重发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣，使整个课堂教学模式更加科学化，教学效果更加明显。 一、实行探究式教学模式，尊重学生的主体意识 初中数学新课程标准强调生本原则，要求在初中数学教学的实践环节中树立以学生为本的教学理念。在传统的教学模式中，教师进行“填鸭式”的教学，学生被动地学习，这种单向传输的教学模式不利于教学质量提高。而新课标下通过数学教学模式的改革，彻底转变了传统的教学模式，要求尊重学生主体意识，在教学过程中，师生进行良好互动、双向交流的模式有利于实现教学相长的目的。探究式的教学模式能够激发学生的能动探究欲，实现对数学知识的深入研究和透彻理解。在探究式数学教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，对学生进行正确的、适时的引导，从而使学生把精力放在重点环节，培养学生的发散性思维，使之能够对知识点进行深层次的挖掘。 在初中数学的几何学习中，如例1：∠AOB=∠COD=60°，OA和OB，OC和OD等长（如图一），试问把三角形AOC绕0点进行顺时针旋转60°后会出现什么情形？通过探究式学习，学生会轻易发现三角形AOC将会与BOD重合。由此通过对这个问题的深入探究，能够逐步进行难度更大的相关问题的解答。即通过例1的知识铺垫，学生会找到例2的解题方法。例2：假设AD是三角形ABC的角平分线，DE垂直AB，DF垂直AC，连接EF与AD交于G点，那么推算AD和EF的关系。 图一图2 二、进激发学生的创新思维，实现数学知识的活学活用 创新思维是一种良好的习惯，在初中数学的学习中非常重要。创新思维的培养需要教师为学生提供发散思维空间，并且对学生进行思维诱导，把数学的基础理论知识、公式、定理的推导过程作为一种思维模式传授给学生，而不是让学生进行死记硬背，机械地学习，只有活学，才能做到活用。进行数学解题时，教师要带领学生进行常规解题的总结，然后，在常规的解法之外，运用数学知识的关联，进行其他解法的寻找，进行一题多解。当学生的思维能够突破某种思维模式限制以后，就能够使思维更加灵活，对于数学题就能够找到更灵活、更简洁的解法。初中教学教师通过对学生进行多方面的思维引导，学生的数学思维会逐渐形成，在解题时能够增强灵活性。 比如，教师在讲解一元二次方程的根与系数关系时，可以通过方法引导，让学生首先进行常规解题，然后再寻找基础解法之外的简洁解法，使学生感受到数学知识的神奇。如例3中：假设P≠Q，且P2=4P+1；Q2=4q+1，那么求解PQ2+QP2的值。进行常规解题就是利用P2=4P+1；Q2=4q+1关系分别求出P和Q的值，然后代入所求，进而得出结论。教师可以引导学生进行一题多解，寻求其他解决办法。如果进行逆向思维，利用根与系数的关系能够轻易得出所求。因为P≠Q，可以设P、Q分别是一元二次方程的X2-4X-1=0的两根，借助根与系数关系可知：P+Q=4；PQ=-1，因此求解PQ2+QP2就非常容易了。 三、创新教学方式方法，巧妙借助现代教育技术 新课标下的初中数学教学单纯依靠传统的黑板加粉笔的模式是难以完成的，由于初中生的理性思维能力有限，对于抽象事物的理解相对困难，因此对于初中数学抽象知识掌握的不够深入，如果借助现代教育技术和教学器具能够起到事半功倍的效果。借助多媒体工具进行辅助教学，把数学定理和公式运用图像展示出来，能够使抽象的问题具体化、生动化，而且运用现代化的教学方式，能够给学生提供更多的知识和素材，便于学生综合能力的提升。 四、开展实用性的教学活动，使学生能够做到理论和实践相结合 受应试教学的影响，许多教师在教学过程中过分强调数学理论知识的掌握，盲目地对学生进行题海战术式的教学，学生的解题能力虽然有所提升，但是数学思维没有形成，在现实生活中缺少对数学的认知能力和应用能力，使得数学的学习脱离实际生活。新课标下要求教师注重学生实践能力的培养，增强学生的动手实践能力。为了适应新的教学要求，教师要增设实践教学环节，提升学生的解决实际问题的能力。如今中考中数学命题的改革方向也在朝向实践问题方面发展，教师要结合新课标对数学教学的要求，开展实用性的教学活动，培