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让阅读成为孩子习惯,铸就孩子灿烂人生摘要：自从新语文课程标准出台以后，研究学者和一线教师都在阅读研究和教学实践上做了大量的努力，但是阅读现状的研究结果令人担忧。为此，我们必须高度重视中小学生阅读能力的培养，利用各种手段激发学生的阅读兴趣，让阅读成为孩子们的一种习惯，在狠抓阅读教学的同时，培养学生独立阅读的习惯，倡导学生多读书，读好书，广泛接触阅读材料，增加阅读时间，扩大阅读范围，让阅读真正丰富孩子的心灵。 关键词：阅读 兴趣 教学 习惯 指导 语文课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程” 在新课程理念下，结合实际的语文教学活动，对如何提高中小学生语文的阅读能力我作以下几点思考。 一、润物细无声，让阅读兴趣“触动”孩子的心灵 兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。 1、开展多样的读书活动 在进行课外阅读时，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。 2、开展手抄报活动 手抄报是一种很好的语文课外活动，它对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段。我们可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中广泛地阅读。 3、教师和教材应该为学生感受阅读的兴趣创造条件 教师和教材应该为学生感受阅读的兴趣创造条件。这就要求所阅读的材料和呈现形式能够激发学生的兴趣，学生能够自觉投入其中，或暗自窃喜，或捧腹大笑，或急切地与人分享。当然，在教学过程中，教师应该更多的是让学生去读，并且要多读。同时要让学生读后交流自己的收获，每位学生获得的乐趣可能不同，带有个性化的色彩，不同乐趣的汇集与相互碰撞，必然丰富和发展每个学生的兴趣，也可能激发和产生更多的兴趣。 二、自主合作，开展高效的阅读教学 语文课程标准指出：“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程” 就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力以及收集、处理阅读信息的能力。如果没有感悟交流,那么贫乏的思想和淡薄的情怀,是任何再高明、再新潮的教学技巧也无法替代或掩盖的缺陷。这正如“对牛弹琴”的故事，到底是牛之错，还是人之过。如果弹琴者弹奏出蚊子嗡嗡的声音和小牛犊的叫声，这牛是有反应的。传统的阅读教学，较多地强调学生如何发现和“正确”领悟作品的“原意”,而忽视学生作为读者所具有的自由联想,进行创作想象的力量。 在新的阅读教学过程中，知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？ 首先，要给每个学生充足读书的时间、自主思考的空间。 著名特级教师支玉恒在执教《西门豹》时，一开始，就提出了以下几个问题时让学生思考：1、读了这篇课文你心里痛快不痛快？2、读了这篇课文你心中佩服不佩服？3、读了这篇课文你心中有没有愤恨？4、读了这篇课文你心中有没有同情？5、课文中有没有什么使你觉得奇怪的？然后用半节课的时间放手让学生自主读书。支老师的精妙之处，在于其一敢大胆地放手 让学生读书，舍得花时间让学生读书；其二激发了学生对话的欲望。他问的几个问题直接问在学生的内心感受上，把学习课文与学生的情感联系了起来，使学生不再是冷峻的“读者”，而是事件的参与者。更重要的是这样的提问为学生提供了一个思索、感觉、体会的空间，一个情感、思维自主感受和发挥的余地。 “充分感知，自主思考”，这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。 其次，开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。对话可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师两两之间的对话，也可以是文本、学生、教师三者之间的对话。可以就阅读理解的，或者情感思想的，也可以是多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。只有在对话、交流的基础上，才能实现积极的、有效的学习。 三、养成良好的阅读习惯 我国当代教育家叶圣陶先生说：“教育往简单方面说，就是要养成良好的习惯。”教师不可忽视一个良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了。我们可以通过以下途径培养孩子良好的阅读习惯。 1、培养 “每日必读”