教室观察技巧与实务演练.pptVIP

教學觀察之意義 針對教室內外的情境脈絡、教師的各種教學行為和方法、學生的學習情形及教材的使用等方面，進行系統化的描述、記錄、解釋、分析及預測的歷程。 摘錄潘慧玲教授簡報 教學觀察之目的(一) Borich(1994) 提出，教學觀察的目的有五： 幫助教師察覺許多教學行為是否適切 提供教師瞭解和選擇多樣的教學方法或策略 提供改進的資訊來幫助解決教學上的問題 避免重蹈覆轍，教師間彼此給予建議也有助益 有助於提升教學效能 摘錄潘慧玲教授簡報 教學觀察之目的(二) 另一雙「善意」的眼睛 瞭解教學的優缺點 建立同儕觀察的觀念 提升教學的效能 促進教師專業成長 增進學習成效 教學專業化的曙光 強調合作學習，如讀書會、同儕教學 加強伙伴關係，你幫我、我幫你 實施臨床視導 實施同儕教練式的教學視導 進行合作式的行動研究 從行政管理到教學領導 摘錄丁一顧教授教室觀察簡報 協助教學的四個架構Carl 臨床視導(clinical supervision) 同儕教練(peer coaching) 批判伙伴(critical friends) 教室行動研究團隊(classroom action research teams)或讀書會(study groups) 教學觀察前-建立信任關係 我們希望信任他人，因為那讓我們身心安頓。 我們也渴望他人的信任，因為那讓生命產生價值。 最叫人神往的，莫過於你所信的，也正是信你的人! 什麼是信任 .信任是良性互動的基礎 .信任是一種心理契約 .信任產生力量 .信任是品德和能力的共同作用 品德:對人的誠信、動機、立意 能力:才能、技能、成效、以往 的表現 ＊「做對的事」品德「把對的事做好」 能力 教學觀察實施三部曲 觀察前會談 教學觀察 回饋會談 觀察前會談目的 教學輔導成功的關鍵 建立信任關係 辨識教師教學的關注 把教師的關注轉換成可觀察的行為 辨別能促進教師教學之程序 協助教師設定自我改進的目標 安排觀察教室的時間 選擇觀察的工具及所要記錄的行為 釐清所要記錄的教學資料的脈絡 觀察前會談 重要程序 1.需求：教學者提出。 2.希望的方式：入班觀察。 3.課程主題單元：條件機率第二堂課，在日常生活中的運用。 4.討論教學目標：複習定義概念、然後讓學生應用到日常生活問題中。 5.如何進行（教學活動或策略）：提問、遊戲。 6.請問評量方式（如何評量學生學習成效）：課堂演列。 7.觀察的重點（焦點）：不知道問題，希望輔導老師能整體幫忙看學生學習成效。 8.輔導者回應觀察的方式：使用軼事記錄方式（時間經過，教師與學生脈絡）。 9.討論記錄方式與項目 10.約觀察及回饋的時間：越近越好，盡量在兩天內。 彼此的座位90~45度之間。 觀察前會談記錄表（示例）教學者： 教學年級： 教學單元： 教材來源： 觀察者： 觀察前會談時間： 年 月 日 時 一、教材內容： 二、教學目標： 三、學生經驗： 四、教學活動： 五、教學評量方式： 六、觀察時所使用的評鑑規準： 七、觀察的工具和焦點： 八、回饋會談時間和地點： 教學觀摩v.s. 教學觀察 兩者目的不同： 「教學觀摩」主要目的在於教學演示，供前往觀看的該領域教師，或實習生互相學習和專業對話。 教師專業發展系統採用的「教學觀察」方式，則是由校內「教師專業發展系統」指定的「視導教師」進行教學觀察。 教學觀察前的準備 1.安排觀察教學的時間。 2. 選定一個雙方都方便的時間進行觀察。 3. 辨識教師關注的教學問題。 4. 選擇適當的教學觀察工具。 5. 釐清教學脈絡 6. 進入教室觀察前，應通知教師，讓教師有準備並覺受到尊重 選擇觀察工具及所要記錄的行為 觀察工具要配合教師的關注，例如 非口語行為：錄影 班級中一位問題學生：軼事記錄 教室中的騷動情形：學生移動方式 學生學習的專注情形：在工作中 視導人員應注意記錄資料的非評鑑性、具體性、客觀性 會談後教師應明白： 將被觀察的堂課 堂課時他將要做什麼 他所期待的學生行為 他的關注和可能問題 同意觀察者的角色 釐清