“批注”使阅读教学更有效.pdfVIP

。 x 晨谢 》杨永彬 批‘‘注 值 现代 阅读理论告诉我们 ， 的感觉 。如写 了一件什么事? 有 的学 生 写 下 了对 后 羿 的评 在作家 、作 品和读者 的三者关 表达 了作者怎样 的思想感情? 价 ：“一心为 民，力大无 比。”有 系 中，读者并不是被动 、单纯 、 课文属于哪种 结构?对文章 中 的学生写下 了对逢蒙 的评价 ： 消极 的接受者 ，而是主动 的参 的人物如何评价?等等 。有 了 “奸诈之徒 ，无耻小人 。”第二 与者 、意义 的积极生产者 。从 总体 印象后 ，再深入到局部 ， 种是对语言文字 的评价 ，指 出 这个意义上 ，阅读过程是读者 由面到 点 ，才能更好地领会 中 作者遣词造句之精妙 。如在学 通 过文本和作者进 行 的一 场 心 。如 ，初读 匕大荒 的秋天》 习 《孔 子游 春 》中孔子带弟子 超越 时空 的对话 。近年来 ，我 之后 ，一位学生批注道 ：“文章 们来到泗 水河 畔欣 赏春景一 在 语 文 教 学 中让 学 生 采 用 了 把 北 大 荒 秋 天 的 自然 风 光 和 段 时 ，有 的学生 批 注道 ：“写 的 批注式 阅读方式与文本 、作者 丰收景物写得栩栩如生 ，形象 真是太美 了，优美 的词语 ，形 x-l话 ，取得 了较好 的效果 。批 生动 ，让我身 临其境 ，心情舒 象的比喻 ，给人身临其境 的感 注式 阅读 简便 易行 、伸缩 自 畅极 了。最有特色 的是文章的 觉 。”有 的学生批注道 ：“作者 如 ，能够促进学生直接与文本 句子都短短 的 ，读起来感觉特 把大 自然 比作一位伟大 的母 对话 ，对 于美 的对 象 ，学生可 别轻快 、活泼 。”这样 的批注一 亲 ，把茂密 的森林 比喻成大 自 把玩揣摩 ；对于平淡 的 内容 ， 语道破此文 的个性 ，让我们不 然 的长发 ，把轻 Ixt,比作大 自然 学生可 以一掠而过 ；x,l于有疑 得不佩服 小学生 的锐利眼光 。 的轻声细语 。整段运用拟人 的 义 的地方 ，学生可 以深 究 其 二 、评 价 式批 注— — “横 手法写 出了大 自然 的美丽 、温 理 。学生在批注式 阅读 的过程 看 成 岭侧成 峰 ” 柔 。”有 的学生批注道 ：“读 了 中发展 了阅读兴趣 ，提升 了阅 《语文课程标准》要求 阅 习‘习的春风像优美 的琴声 ， 读 能力 ，形成 了独立 的阅读个 读应培养学生 的评价能力 。这 在给翩翩到来 的春天伴奏 ’一 性 ，尝到 了阅读 的甜头 。下面 里 的评价主要指两种 ，一种是 句 ，我好像 听到 了春风吹鼓 了 就 批 注 式 阅读 的方 法 和 效 果 对作 品 中人 物 的评 价 。如在学 花苞 ，吹青 了小草 ，吹皱 了小 谈谈 具体做法 。 习了 《嫦娥奔月》后 ，有 的学生