高中汉语口语课程开发的试验研究.docVIP

《高中汉语口语课程开发的实验研究》 课 题 实 验 方 案 ——射 阳 县 明 达 中 学 《高中汉语口语课程开发的实验研究》课题组 主 持 人：吴 杰 明 2007年3月，我们射阳县明达中学申报的江苏省教育科学“十一五”规划课题《高中汉语口语课程开发的实验研究》经江苏省教育科学规划领导小组办公室专家评审，被批准为省级立项课题，批准日期：2006年12月30日，批准号为D/2006/02/295。我们接到通知后逐步组建了以课题主持人吴杰明同志为组长，以杭州市萧山区第六高级中学曾良策何效明必修课程和选修课程两部分学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课。应鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来学业和就业的需要，选修有关课程。246,000项符合汉语口语教程的查询结果高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分中华人民共和国教育部制订提高学生较为全面的语文素养“优秀校刊校报一等奖”。我们要充分尊重和发挥学生会社团部的管理职能，教务处、教科室、教研组积极参与，继续发起成立和不断壮大辩论、演讲、朗诵等学生社团。科学决策，民主管理，进一步鼓励学生自主学习，培养学生自立精神，切实提高学生的口语表达能力。 3、组织高中汉语口语综合实践活动 高中汉语口语综合实践活动是指在教师的正确引导下，同学们以各自的直接经验为基础，密切联系自身生活实际和社会实践，综合应用所学知识，自主进行的一种有关汉语口语表达能力培养的综合性学习活动。高中汉语口语综合实践活动应包括绕口令、缀词成文、言语小品、话语转述、口头作文、普通话培训、口语交际礼仪教学、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等多种形式。高中汉语口语综合实践活动应以语文综合实践活动作为教学载体，以学生社团作为教学组织形式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。只有这样，教师才能为学生的学习活动创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，探寻适合自己的学习方法和途径。 4、开设高中汉语口语选修课程 2003年4月出版的新的《普通高中语文课程标准(实验)》已在我们江苏省全面实施，这就为我们在现阶段开设高中汉语口语选修课程提供了法规依据。我们应逐步编写好教材，做好教师培训；并制定好学校的课程规划，将汉语口语课程排上相应班级的课程表；还要设计好汉语口语课程的考查考核办法，对学生的学习情况和教师的教学实绩进行必要的考查考核。 5、制定高中汉语口语课程评价办法 高中汉语口语课程的课程评价要体现新课标精神，根据课程内容和目标实效性原则，校本课程开发，不强调绝对的系统性、完整性，而强调对学生有启发所得。也就是说，课程建设既强调内容丰富多样，有较大的普适性，更注重针对性、结果的有效性。 主体性和合作性原则教师应发动学生课程开发中；各应有团队精神，群策群力要注意联系，有意识地加强其他学科间的渗透。 校本课程开发要充分挖掘学校现有的课程资源和社会资源，服务于课程不求所有，但求所用。实验法是通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。实验情境控制坚持以实验事实为依据建立完善的组织。为了确保工作扎实、有效地开展，学校成立领导小组，负责统筹规划和领导工作，制定《管理办法》进行问卷调查，强调以发展性评价和表现性评价为主，允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择学习。实行学分制管理考核成绩记入学生学习档案 成果名称 成果形式 完成时间 《关于中学学生汉语口语能力的调查报告》 调查报告 2006年春学期 《高中汉语口语课程开发研究与实验实施方案》 实施方案 2006年秋学期 《中学汉语口语综合实践活动案例》 活动案例 2008年春学期 《高中汉语口语课程开发中期评估报告》 评估报告 2008年秋学期 最 终 目 标 成果名称 成果形式 完成时间 《高中汉语口语教程》 教材（讲义） 2008年秋学期 《高中汉语口语课程开发研究与实验资料汇编》 资料汇编 2009年春学期 《高中汉语口语课程开发研究与实验成果报告》 成果报告 2009年秋学期 八、课题研究的预期目标 九、课题研究的保障措施 1、课题主持人吴杰明同志是有着多年教学经验及学生社团管理工作经验的中学高级教师，射阳县高中语文学科带头人，盐城市教育科研工作先进个人。曾多次主持或参与国家及省市教育科研课题的研究与实验工作，并在相关专业的报刊杂志上发表了多篇教育教学论文，有较丰富的从事教研教改工作的经验。吴杰明同志先后发起成立了“春潮文学社”、“轩辕讲演社”、“一角书社”等多个学生社团，编辑校刊《春潮》、《民魂》、《文萃》等，曾于2003年4月获得了中国语文报刊协会课堂教学研究专业委员评定的“优秀校刊校报一等奖”。吴杰明同志一向重视中学生汉语口语能力的培养，多年来，一直