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臺中市小教師教學層面 評鑑指標 參考檢核重點 A 課 程 設 計 與 教 學 A-1清楚呈現教材內容A-1-1說明學習目標學習重點 A-1-2有組織條理呈現教材內容 A-1-3清楚講解重要概念、原則或 A-1-4提供學生適當的練習 A-1-5澄清迷思概念，或引導價值觀 A-2 運用有效教學技巧A-2-1引發並維持學生學習動機 A-2-2善於變化教學活動或教學 A-2-3教學活動中，融入學習策略的指導。 A-2-4教學活動轉與銜接能順暢進行 A-2-5有效掌握時間教學節奏 A-2-6透過發問技巧，引導學生思考。 A-2-7使用教學媒 A-3應用良好溝通技巧A-3-1板書正確、工整有條理。 A-3-2口語清晰、音量適中 A-3-3運用肢體語言，增進師生互動。 A-3-4教室走動或眼神能關照多數學生 A-4運用學習評量評估學習成效。 A-4-1教學過程中，適時檢視學生學習情形 A-4-2學生學習成果達成預期學習目標。 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-1建立有助於學習的班級常規 B-1-1維持良好的班級秩序。 B-1-2適時增強學生的良好表現 B-1-3妥善處理學生不當行為 B-2營造積極的班級學習氣氛B-2-1引導學生專注於學習。 B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。 B-2-3展現熱忱的教學態度。 B-2-4教師公平對待學生。 校本規準內涵說明 A層面：課程設計與教學 評鑑指標檢核重點 A-1清楚呈現教材內容 A-1-1說明學習目標學習重點上課一開始，綱、教學目標…等方式，明白告訴學生這堂課學習重點 A-1-2有組織條理呈現教材內容…等呈現。 ◎觀察實例：上社會課，老師先教導臺灣島形成的原因，然後介紹不同地形的種類，及其特徵和分布情形，再介紹特殊的景觀。 A-1-3清楚講解重要概念、原則或技能。 教導概念，呈現概念的特舉正例和反例教導原則，解說原則多方舉例練習。教導技能，列呈現步驟，示範以熟學習內容 A-1-4提供學生適當的練習…等方式進行。 ◎觀察實例：上國語課時，老師講解新詩「春天」後，讓學生仿作一首新詩。 A-1-5澄清迷思概念，或引導價值觀 A-2 運用有效教學技巧 A-2-1引發並維持學生學習動機 A-2-2善於變化教學活動…等不同的教學活動，以促進不同學習風格學生參與學習。 ◎觀察實例：上自然課時，老師先以「影片欣賞教學」讓學生觀賞瓜熟落地的片段，再運用「討論教學法」進行小組討論，接著使用「發表教學法」讓學生進行發表，最後運用「講述教學法」介紹並引導出『地心引力』的概念。 A-2-3 教學活動中，融入學習策略的指導。 1.學習策略：包括一般性學習策略與特定領域學習策略兩種。 2.一般性學習策略：係指不限定於某一學科領域，皆可適用的學習策略。如：複述、組織、心像、意義化、注意力集中、找重點、學習監控與調整…等。 3.特定領域學習策略：係指閱讀、寫作、數學、自然、社會、藝術等學習領域，各有其獨特適用的學習策略。例如閱讀的「閱讀理解策略」、寫作的「計畫策略」、數學的「解題策略」…等。 ◎觀察實例： 1.上自然課時，指導學生將學習內容用概念圖的方式繪製。 2.上數學課時，要求學生將不同的解題方法，做筆記之後說出其差異。 A-2-4教學活動轉與銜接能順暢進行 A-2-5有效掌握時間教學節奏 1.掌握時間分配：不同教學/學習活動有不同的時間安排，老師要能適時掌握，避免影響教學進度。 2.掌握教學節奏：是指教材呈現速度的快慢，能視教材性質作調整。當學習內容涉及重要概念、原則、技能步驟的理解時，教師呈現速度要慢，以便新的概念能深入腦海；當進行精熟練習時，其速度可較緊湊。因此，整堂課的學習活動快慢有序，有如一首音樂的節奏安排。 ◎觀察實例：上課三分鐘後，數學老師以十五分鐘進行公式說明及例題演示，花費二分鐘在黑板上抄寫二個題目，分配十三分鐘給學生練習，以最後的七分鐘檢討，有80%的學生二題全對。 A-2-6透過發問技巧，引導學生思考。 發問技巧：指教師設計由淺而深的不同類型問題或發問後能有適當的待答時間，並能繼續延伸或聽答後歸納整理…等技巧。 ◎觀察實例：數學課「四邊形的性質」的單元時，老師提問：「什麼是四邊形? 」、 「四邊形有哪些?」後，再提出「各類四邊形有什麼相同和不同的性質？ 」 A-2-7使用教學媒…等）。 3.教學媒材的使用須能協助學生學習。因此，應依教材內容選擇適切媒材，並盡量以多元互動方式進行。 ◎觀察實例： 1.數學課『四則運算』的基本概念時，選用一些四則運算的卡片展示配合進行。 2.自然課「生物與環境」，能上網選播一些相關的教學影帶輔助教學。 A