从职涯指导到职涯教育——英国高校本科教学的新发展.pdfVIP

2015年6月 教 育 科 学 Jun，2015 第31卷第3期 EducationScience V01．31NO．3 从职涯指导到职涯教育* ——英国高校本科教学的新发展 孙曼丽，许 明 (福建师范大学教育学院，福建福州350108) (摘 要] 英国高校的职涯教育从职涯指导演变而来，历时百年。随着其重要性在近年来 的不断凸显，英国高校的职涯教育不断呈现出新的特点。英国高校的职涯教育的目的是帮助学 生获得适切的职涯综合素质，使学生适应未来不断变化的职业需求和终身学习浪潮。英国高校 的职涯教育的主要类型有嵌入式课程、一般技能模块课程、经验课程，昭示着英国高校职涯教育 走向制度化、规范化，同时也体现了英国高等教育领域职业教育与学术学习互相渗透、互相融合 的趋势。当然，英国高校的职涯教育在实施过程中也存在一些问题，如人们对高校是否应该实施 职涯教育及其地位、目标仍存在争议等。英国的经验为我国的本科教学改革提供了很好的借鉴。 (关键词] 职涯教育；英国；高校；本科教学 (中图分类号]G40一059．3[文献标识码]A 强化应用性，培养就业力是近年来英国本科教 职，这也开启了英国大学向毕业生提供职涯指导的 育教学改革的突出亮点。随着英国政府对大学生 先河。ElI后来，其他大学纷纷效仿，成立职涯指导服 “就业力”的日益关注与英国高等教育“职业化”(vo—务机构。到20世纪50年代，几乎所有的大学都向 cationalism)政策导向的深入，高校的职涯教育(ca—毕业生提供职涯指导服务。 reer education)的重要性不断凸显并呈现出新的特尽管职涯指导服务在英国高校已有百年的悠久 点。高校的职涯教育从最初仅作为高校教学辅助服 历史，但正如“哈里斯报告”(HarrisReport)所说，职 务的职涯指导(careerservice／career guidance)融人涯指导服务在高校中经常被边缘化，被看作是高等 为高校本科课程体系的重要组成部分。鉴于我国高 教育中“‘人微言轻’的灰姑娘”。[2]直到20世纪80 校的职涯教育仍处于起步阶段，英国的经验对我国 年代，这种情况发生了历史性的转折。1987年，英 in 合理设置课程、提高大学生的就业力具有重要的借 国政府颁布了高等教育创业计划(Enterprise 鉴意义。 Education Higher 一、高校职涯教育的发展 嵌入高校的教育教学活动，如开设就业技能和创业 英国高校的职涯教育发轫19世纪末，起源于高规划课程，以“提升高等教育在培养学生适应职涯方 校的职涯服务或指导，剑桥大学是这个领域的先驱。 面的有效性”。[31该计划的出台，促进了职涯教育在 1884年，剑桥大学成立了由该大学教授、讲师和毕高等教育的蓬勃发展。1988年，牛津多科技术学院 业生组成的“学者联合会”(scholastic agency)，在毕开设了英国高校第一门获得认证的职涯教育课程。 业生和中小学之间“牵线搭桥”，帮助毕业生获得教 1995年，“英格兰高等教育拨款委员会”修改了对于 {[基金项目]基金项目：全国教育科学规划项目“近年来主要发达国家高校本科教学模式的改革与创新”资助(项目批 准号：BIA090092)成果之一。 [收稿日期]2015-03—26 [作者简介]孙曼丽(1974一)，女，湖南常德人，福建师范大学教育学院讲师，教育学博士，从事比较高等教育、外国教 育史研究；许明(1957一)，男，福建福州人，福建师范大学教育学院教授，博士生导师，从事比较高等教育、外国教育史 研究。