第二章 计算机辅助教学课件.ppt

第二章 计算机辅助教学;一、计算机辅助教学的基本原理;关键：及时反馈; 把具有教学功能的软件（课件）配置到计算机上，计算机将扮演人类教师角色，与学生构成教学系统，完成规定的教学任务。;关键：课件的设计，教学方法的体现;不同流派的学习理论;时间：20世纪20年代——60年代 创始人：美国心理学家华生 主要人物：华生、桑代克、斯金纳;;认知派学习理论;以瑞士心理学家皮亚杰为代表。 认为人的知识不是由外部刺激直接给予的，而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣爱好，并利用过去的知识与经验，对当前的外界刺激作出主动的有选择的信息加工过程。; 90年代兴起建构主义的学习理论，认为学习者的知识应该是他们与环境的交互作用中自行建构的，而不是灌输的。; 行为主义学习理论注重于外部刺激的设计。 （强化） 认知主义学习理论着眼于知识结构的建立。 （兴趣的培养） 建构主义学习理论特别关心学习环境的设计。 （与环境的交互）; 指导CAI的理论的多样性表明，CAI学科日趋成熟。新理论的出现并不意味着旧理论的失效，恰恰相反，它们在很大程度上是互相补充的，我们应该全面了解、合理地综合利用各种学习理论的应用价值。; CAI与传统的课堂教学相比的特点是： 交互性 个别化 合作学习;二、计算机辅助教学的系统构成;由硬件、系统软件和课件三部分组成。 ; 硬件是CAI系统的物质基础，包括主机和外部设备。 主机包括CPU和内存，CPU主要进行信息处理和数据计算，内存是计算机工作时存放数据的地方。 外部设备包括外存、输入设备和输出设备。网卡、通信网络设备。;硬件系统结构;硬件系统结构（2）; 通常我们说硬件能力是指数据处理能力、存储能力和人机会话能力。; 包括计算机CPU的字长、处理速度和指令系统。字长反映计算的精度和速度（尤其在复杂运算时），字长由8位发展到32位。普通微机处理速度达每秒百万条指令，指令系统是计算机处理信息的组织方式。;; CAI的一个重要特点是交互性即通过人机会话完成教学和教学管理。 硬件的人机会话能力大小，体现在硬件提供的输入设备和输出设备，使交互方式多样性，传播信息更为丰富。; 包括操作系统、程序设计语言、数据库管理系统以及开发计算机辅助教学系统所需的各种实用的工具软件等等。;作用：监控和管理计算机系统的各硬件部分使其协同操作，调节各程序正确运行、管理用户文件的软件系统等。 例如MS—DOS系统、WINDOWS系统等都属于操作系统。;;教学软件与课件; 课件是指为了进行教学活动，采用计算机语言、写作系统或其他工具所产生的计算机软件及有关文档。 课件是计算计辅助教学系统中重要的应用软件。; 课件按结构组织来分，可分为固定型、生成型和智能型三种结构类型。 ;CAI系统的软件构成;三、计算机辅助教育的教学模式;是学习理论、计算机技术、网络技术和教学实践的有机结合，是为完成现代教学与学习任务而采用的相对稳定的，用以设计、组织、实施、评估、优化教学与学习的策略方法和结构的简化形式。;时间; 根据教学活动的特点通常分为：操练与练习，指导，咨询，模拟，游戏，问题求解和发现学习。;* 操练与练习型模式(Drill and Practice) * 指导型模式(Tutorial) * 咨询型模式(Inquiring) * 模拟型模式(Simulation) * 游戏型模式(Gaming) * 问题求解型模式(Problem Solving) * 微型世界(Microworld); 教学目标不是向学生传授新知识，而是让学生通过做大量的习题以达到巩固所学的知识和形成熟练技能的目的。 提问是核心，问题的内容、形式、出现的顺序等都会影响课件的教学效果。 提问与回答过程反复进行，直至到达学习目标。; 操练是一种联想性的学习活动，目的在于促进快速记忆和反应，如单词拼写、见词生义、乘法九九表和珠算口诀等操作。 练习则属于一种掌握理论和方法的思维性的学习活动，其目的在于培养和训练学生解决问题的技能和速度，显示运用已学到的知识来解决问题的全过程。;操练和练习的基本结构; 以学生个人为中心，模拟教师对学生个别化教学的情景，适合传授新概念、新公式、新规律等新知识为教学目标的教学活动。 教学内容系列显示，根据不同学生的特点采取相应的教学策略进行自适应。;指导型课件的结构; 学生提出问题和要求，计算机回答并讲解有关的教学内容。 控制权掌握在学生手中。 适合学生随意发现和探索知识，作为一种扩大学生知识面的补充学习模式。;咨询型