顺义区小学地方课程《舞蹈》的开发与实践.PDFVIP

顺义区小学地方课程《舞蹈》的开发与实践 顺义区小学地方课程 《舞蹈》的开发与实践 张海东 李广生 王桂英 李冬红 王众敬 （顺义区教育委员会） 舞蹈作为人类八大艺术形式（文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺、杂技）之一，以 其特有的表现手段——肢体动作，生动地表达着人们的思想和情感。对于少年儿童来说，学习舞蹈 不仅能够丰富他们的思想和情感，还能促进智力发展、增强形体姿态与个人气质的美感。为了使更 多的孩子能够感受到舞蹈艺术的魅力，并在亲身参与的过程中增强体态美感、发展舞蹈能力，提高 艺术素养，顺义区教委于2007 年9 月1 日起在全区小学一年级学生中开设了《舞蹈》地方课程。在 几年的探索与实践中，《顺义区小学舞蹈地方课程的开发与实施》工作取得了显著成效。 一、课程背景 （一）社会需求 近年来，我区的经济实力迅速发展，新城建设逐步推进。在区域城市化发展进程中，亟需大力 开展丰富多彩的艺术实践活动，从而培养更多学识广博、品质良好、仪表端庄、气质高雅的高素质 综合人才。 （二）家庭需求 随着我区人民物质生活水平的不断提高，越来越多的家长认识到舞蹈在塑造孩子健全人格和良 好形象上的重要作用。不仅如此，许多孩子也都愿意参与到舞蹈的学习和表演活动中。但由于种种 原因，能够享受舞蹈教育的孩子十分有限。因此，在小学阶段开设普及性的舞蹈课程就成为众多学 生和家长的热切期盼。 （三）教育需求 随着课程改革工作的不断深入，国家、地方、校本三级课程体系的建设与管理工作越来越受到 教育同仁的重视。如何根据地区特点，落实好国家课程、建设好地方课程、开发好校本课程，是当 今基础教育改革的重点工作之一。需要各地区、各部门深入开展实践研究，提供可借鉴的宝贵经验。 二、课程性质 （一）地方性 《顺义区小学舞蹈地方课程》的地方性，主要体现在对国家艺术课程的补充上。在现行的国家艺 术课程中只有音乐和美术两个学科，舞蹈地方课程的开设能够进一步丰富学生的艺术实践活动，提 高学生的综合艺术素养。 （二）实践性 《顺义区小学舞蹈地方课程》的实践性表现为两个方面。一是引导学生在舞蹈实践中，感受舞蹈 美、塑造体态美、陶冶情操美。二是引导学校和教师在舞蹈课程的实施过程中，不断提高认识，积 累经验，真正成为地方课程的实践者和课程资源的开发者。 三、课程意义 （一）理论意义 目前，地方课程的开发与实践在我国基础教育课程改革中还属于研究阶段。本课程的开发与实 施将为地方课程的理论研究提供一定的实践基础和研究经验。 （二）实践意义 本课程的开发与实施能够完善我区小学舞蹈地方课程体系的建设，能够提高学生的艺术素养， 使其在感受舞蹈美的同时塑造自身的美好形象，还能有效地促进我区小学音乐（舞蹈）教师的专业 化发展水平和教育研究能力的不断提高。 顺义区小学地方课程《舞蹈》的开发与实践 四、课程开发 （一）前期调研 为避免课程开设的盲目性，2006 年初，我区主管艺术教育工作的陈成国副主任召集教委相关科 室及全区小学校长，召开了“加强学校美育工作，提高学生审美素养”的专题会议，重点讨论了“在 小学各年级中开始舞蹈课程”的议题。后又对部分学校的学生及家长进行了相关工作的调研，并得 到了 1-4 年级学生及家长的积极响应。之后，区教委冯义国主任又先后组织了“顺义区小学舞蹈地 方课程”开设工作研讨会及专家论证会，并最终确定了在我区小学一至四年级学生中开设舞蹈地方 课程，每个年级每学期 8 课时，由各校具有一定舞蹈能力的音乐教师担任舞蹈教学工作，由区教育 研究考试中心小学音乐教研员兼任全区舞蹈教研工作，确保舞蹈课堂教学质量的不断提高。 （二）教材编写 作为小学一至四年级学生全员参与的普及性舞蹈课程，我们的首要任务就是教材的编写。为确 保教材的科学性、系统性与实践性，我们聘请了中国舞蹈家协会的舞蹈教育专家、教师，我区部分 主管艺术教育的领导、优秀音乐教师及舞蹈教研员等共同编写了《顺义区小学舞蹈地方课程·教师 指导用书》（1-4 册）。每个学年一册，每册包含 6 个表演舞段和 2 个欣赏舞段。其中表演舞段所用 的音乐大多是《