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基于“干中学”效应的高职《审计实务》课程教学改革研究 夏赛莲 摘要：文章从分析高职《审计实务》课程教学改革的必要性出发，结合高职审计人才培养的定位，指出《审计实务》课程教学目前存 在的主要问题，并从正确定位高职审计人才培养目标、改革传统授课方式增强课程的趣味性、加入内部审计知识、鼓励教师下企业以及 探索校内外审计实训实践平台等方面提出一系列改进建议，以助推学生零距离上岗就业。 关键词：干中学 教学改革 审计实务 高职教育 中图分类号：G712.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.02.004 1 高职《审计实务》课程教学改革的必要性 2.4 《审计实务》教师学识和经验不足 时任教育部部长周济指出，一定要让高职学生动手，真刀真 目前，高职院校的审计学教学师资普遍都不太理想。大部分 枪去实践，不能搞“纸上谈兵”，要“顶天”，更要“立地”，有真本事， 老师都是毕业后直接进学校工作，严重缺少实践工作经验，且对 能动手，具备职业能力；让学生“毕业即就业，上岗即能用”。然 审计准则变动缺少关注和再学习，当然高职院校的老师缺乏学习 而，各高职院校审计人才培养方案定位不准确、对学生动手实践 与进修机会也是主要原因之一。《审计实务》在会计审计专业教学 能力不够重视、实训条件跟不上职业教育发展等障碍性因素，制 体系中属于比较高端的课程，需要教师具备较好的会计学、经济 约了整个高职审计教育质量的提高。研究发现，人生中90%的学 法、税法、财务成本管理和财务分析基础。很多学校在审计教学 习是在工作中完成的。“干中学，学中干”是成效最显著、素材最全 工作中容易出现把审计准则给学生介绍一遍，或者把审计课当财 且最鲜活的学习方法。高职学生文化水平普遍偏低，我们认为在 务会计课上的情况，并不是主要讲解审计的方法和分析问题的思 干中学，即在动手实践过程中学习知识会更适合于高职审计教 路，导致教学效果不佳。 育。目前，《审计实务》教学尚未形成与市场需要相适应的、具有 2.5 审计顶岗实习效果不理想 高等职业教育特色的独特的教学方法，各高职院校积极探索适合 目前，高职院校会计和审计等专业大多采用2.5+0.5或者是 自身发展的能满足人才培养需求的实训主导型教学方法迫在眉 2+1的人才培养模式，即学生在校学习两年半，再去企业参加半 睫。 年顶岗实习，或是两年理论学习加一年顶岗实习。学校设计这种 2 高职《审计实务》课程教学存在的问题 学习模式的出发点是很好的，但执行不太理想。原因有：一是大 2.1 对人才的培养定位不够准确 型会计师事务所招实习生大多要招本科生，审计实习岗位很难找 很多高职院校并没有开设审计专业，而只是在会计专业的人 到；二是实习前期指导老师会让学生查阅审计工作底稿和做一些 才培养方案中开设了《审计实务》这一课程，认为会计人员了解一 打印、复印、传真之类的基础性工作，大部分实习生都比较性急， 点点审计知识就足够了。从市场用人需求来看，目前会计行业早 认为学不到东西，不太配合工作；三是在实习期间往往是不带工 已达到饱和，而审计人员的需求尚存在较大的缺口。有些高职院 资或是很少的生活补贴，学生觉得自己干了活而没有回报，跳槽、 校开设了注册会计师专业方向，这样的专业从招生来讲颇受考生 换岗现象频繁，工作缺乏连续性和传承性，实习结果不理想。 及家长青睐，但我们认为对于高职教育，其定位还是过高了些，不 3 对《审计实务》课程实践教学改革的建议 太符合实际情况。 3.1 正确定位高职审计人才培养目标 2.2 《审计实务》教材选择不合适 教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教 市面上的审计学教材五花八门，但真正适合高职教学的很 学质量的若干意见》指出，高等职业教育“要全面贯彻党的教育方 少，高职学生普遍存在理论层次较低和学习接受理解能力不强的 针，以服务为宗旨，以就业为