寻觅语文课堂春天的足迹--谈语文课堂中课件的有效使用.pdfVIP

寻觅语文课堂春天的足迹 ——谈语文课堂中课件的有效使用 向 涓 （重庆市五十七中学） 课件在语文教学中的有效应用，让我感触颇深，加强课 了藤野先生的什么思想品质? 件在语文学科课堂上的有效使用，这就打破了传统语文教学封 4）划出描写藤野先生外貌的句子,体会其作用。 闭、僵化的模式，也突破了现代语文教学中以课件为主打的语 5）“我”对藤野先生怀有怎样的感情?引用课文内容简要 文课堂机械化的运作，为学生主体性、创造性的发挥创设了良 回答。 好的基础，也使语文教育沿着春天的足迹蓬勃发展。 6）作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国 在语文教学中，我深感语文教材面对的是宽阔的视野，而 留学生”的丑态？ 课件可以使语文获得充分扩展的丰富资源，使教学内容的选择和 7）标明自然段的序号，把握文章的结构层次。 学生自主学习的创造能获得更为便利的条件，也可以使语文教师 这张PPT对学生进行了清晰有效的指引，因而学生们也很 在课堂教学环境和教学模式上取得极大程度上的优化。因而如何 快找到了要点。除开预习作业的前两点外，从第3点开始一页一 探索课件在语文课堂上有效的存在是我们值得深思的问题。 页的展示问题和收获他们自学的成果，在此总共花了6个页面。 寻觅语文课堂春天的足迹，便是让课件简短的在教学中充 如此便在第一课时让学生进入状态，明确掌握了作者是把自己 分有效的运用出来，彰显课件的独特性。不同的语文课类型就 与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品 用不同的方式，这样该课型的特点就表现出来了。 质这一中心组织材料的，具体写了四个典型事例，从不同侧面 例如，我的一堂语文教学综合性学习课，只用了两张PPT 表现了藤野先生的高贵品质。作者在描写藤野先生时采用白描 但成效颇为丰盛。用的是创设情境，积极引导。第一张是《我 手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。这样一来，以前 和春天有个约会--“寻觅春天的踪迹”综合性学习活动》，由 教师在讲解课文的时候，遇到疑难问题的时候，只能简单的口 此引出活动主题。第二张是“约会地点”所以有关春天踪迹的 头作答，教师难以解释清楚，而学生也难以理解，而现在学生 地方：大自然、成语、故事、童话、神话传说、音乐、图画、 则可以通过多媒体清楚的知道问题的方向和答案。另外，以前 文章、flash、古诗、电影影评、色彩、熟语、名句名段、现代 课堂练习教师只好用口头的形式来询问学生，学生有时很难听 诗歌、美食、旅游、服装等。约会形式： 1）一定是自己喜欢 清楚，而现在学生则可以很清楚的从大屏幕上看到习题，这样 的春天的形式；2）如果是文章，请200字以内；3）搜索时请 即可以节省时间，有可以提高课堂的效率。因此课件不在于数 注意细化名字，比如搜索“有关春天的文章”“有关春天的音 量的多少，在于设计问题的恰到好处。 乐”等等；4）一个人只能一个小话题，搜索完毕后，立即以自 当然，课件的有效使用既要体现教师的主导作用，也要 己喜欢的形式制作出来，比如：flash，powerpoint，word等多 明确学生的主体地位。课件可以提供基于文本、语音、图形和 种形式呈现以便互相交流。5）如果是古诗或是现代诗歌、散 视频等多媒体的教学支持。教师可以边讲解边指示，控制教学 文，请大声朗读出来。在这一张里面，我配上了春天的音乐和 的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生双方的交 鸟鸣声，使得整个课堂充溢着春天的气息。这最后一张至关重 流，如讨论、辅导和答疑等，确保教学效率和教学质量。它最 要，给了学生以寻觅踪迹的方向，具体而且操作性强。孩子们 终要解决的是全方位问题。 通过这样的研究性学习活