第19周第3教时第五节生态系统的自我调节.docVIP

姓名 单位 滕州市姜屯中学 E-mail 课时课题：第五节生态系统的自我调节 课型：复习课 授课时间：2013年 1 月 10日，星期4 ，第 4节课 教学目标： 1．知识目标 1、认同生态系统具有一定的自我调节能力； 2、描述生态系统的相对稳定和生态平衡； 3、概述生态系统的自我调节能力是有限的。 2.能力目标 1、培养学生收集、分析资料和交流的能力； 2、学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去； 3、尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。 3．情感、态度与价值观目标 1、培养学生热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识； 2、关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感； 3、通过人与生态系统之间的相互影响，相互作用，使学生初步形成辨证唯物注意观点。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“自主学习－小组合作”教学模式，指导学生观察概述生态系统的调节方式和能力，观察图片、课本插图，解释明确按生态规律办事，反则生态平衡将会遭到破坏，探究分析后自己得出生态平衡破坏的罪魁祸首是人的结论，学会解决问题的方法。 自主学习、实验探究、合作交流、巩固提高。 课前准备： 图片，课件 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习 提问 3分钟 引导学生回顾前面所学的基础知识。在此基础上提出问题，人的染色体是怎样的呢？引发学生思考。 学生回顾识记前面的知识 思考 复习旧知常化，从而强化知识的识记和落实。 创设 情景 激发 兴趣 导入 新课 5分钟 一、导入《食物链的故事》 这是一件真实的故事。在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。小岛上生活很艰苦。不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得像花园一样。为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。由于鼠灾，鸡群越来越少。侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。果然，老鼠就被消灭了。可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。经调查，原来是猫作的孽。猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。鲣鸟是国际重点保护鸟类。为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。猫少了，老鼠又再次猖獗起来。狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了。 师：请问这个故事告诉我们什么道理？ 生：这个故事告诉我们，世界上千万种生物组成了一台十分巧妙的“机器”，各种生物是这台机器的零件，他们互相依赖，互相影响，如果人类不小心无意中触动了机器中的一个零件，就可能带来许多麻烦。 师：同学们看看这些图片，想想这些分别属于什么生态系统？师：每一个生态系统在进行物质循环和能量流动的进程中，会不断受到各种因素的影响。大家有没有想过这样的情景：在天气晴朗、阳光灿烂的时候，自己躺在广阔的草原上，那个时候我们会有暖暖的、软软的感觉。那么大家躺在这样舒服的草原上，有没有想过这样一个问题：对于这个草原生态系统，影响它的结构因素有哪些？ 师：那有没有人能告诉我，在草原生态系统中，草、鼠和鹰之间的关系？ 观察图片 思考回答 明确学习目标 生：植物，草原鼠、牛、羊、兔等食草动物，蛙、蛇、鹰等食肉动物。 生：草被鼠吃，鼠再被鹰吃。(草→鼠→鹰。) 学生通过观察、回答问题。创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 引导 探究 层层 推进 10分钟 二、生态系统具有自我调节功能 师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，同学们，你们想想，老鼠的数量会无限制地增加吗？ 生：（讨论）不会。 师：对。当老鼠的数量增加时，蛇、鹰也因为有了丰富的食物来源，数量增加，相反由于食物缺乏和天敌数量的增加，老鼠的数量减少，草因老鼠的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，老鼠的数量就不会无限制地增长。 师：这说明生态系统具有怎样的特点？ 生：（讨论）说明