工程博士专业学位研究生教育质量保障体系的建构.pdfVIP

第6期[总第12期] 研究生教育研究 No．6 ofGraduateEducation 2012年12月 Journal Dec．，2012 文章编号：2095—1663(2012)06—0061—06 工程博士专业学位研究生教育质量保障体系的建构 张淑林 彭莉君 古继宝 (中国科学技术大学研究生院，安徽合肥230026) 摘要：本文首先通过梳理专业学位、工程博士专业学位及研究生教育质量保障体系三个概念，明确工程博 士专业学位研究生教育质量保障体系的内涵；随后，对美国工程博士专业学位研究生教育的内部和外部质量 保障体系分别进行阐述；最后，通过借鉴美国的质量保障经验，建构适应我国国情的工程博士专业学位研究 生教育质量保障体系。 关键词：工程博士；专业学位；研究生教育；质量保障 中图分类号：G643 文献标识码：A 为了适应创新型国家建设对高层次工程技术人 才特别是能够发挥领军作用的高端人才的需求，完 一、工程博士专业学位研究生教育 善工程技术人才培养体系，我国于2011年批准设立 质量保障体系的内涵 of 了工程博士专业学位(DoctorEngineering)研究 生教育，并于2011年开始在清华大学等25所大学 本文分别从专业学位、工程博士专业学位及研 试点招生。 究生教育质量保障体系三个概念人手，深入分析工 工程博士专业学位研究生教育的目标是要使工 程博士专业学位研究生教育质量保障体系的内涵。 程博士学位获得者成为具有相关工程技术领域坚实 1．专业学位 宽广的理论基础和系统深入的专门知识；具备把握 专业学位是相对于学术型学位而言的学位类 产业和工程技术发展方向、规划和组织实施工程技 型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行 术研究开发工作的知识与能力，从而能够在推动产 业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。 业发展和工程技术进步方面做出创造性成果的人 专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各 才。然而，对于目前刚刚起步的工程博士专业学位 有侧重，在培养目标上有明显差异。专业学位以专 教育，如何实现预期的培养目标，切实保障工程博士 业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门 的培养质量，就成为当前亟待解决的问题。因此，本 技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。专 文将试图建构符合我国国情的工程博士专业学位 业学位教育的突出特点是学术型与职业性紧密结 研究生教育质量保障体系，以期为高等学校培养 合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而 工程博士、保障工程博士培养质量提供一定的参 是从事具有明显职业背景的工作，如工程师、医师、 考与建议。 教师、律师、会计师等。 收稿日期：2012—11—03 作者简介：张淑林(1956一)，女，安徽阜阳人，中国科学技术大学副校长兼研究生院常务副院长，教授． 彭莉君(1987一)，女，江西南昌人，中国科学技术大学研究生院职员，博士． 古继宝(1968一)，男，安徽繁昌人，中国科学技术大学研究生院副院长，教授． ．62． 张淑林等·工程博士专业学位研究生教育质量保障体系的建构 2．工程博士专业学位 纷纷开展了工程博士教育，发展到1982年，有16所 工程博士是我国五种博士层次专业学位中的一