工程博士培养的校企协同创新机制探析.pdfVIP

2016年第1期 黑龙江高教研究 No．1，2016 ResearchesOil Education SerialNo．261 总第261期 Heilongjiang Higher 工程博士培养的校企协同创新机制探析 吴卓平1，孟秀丽2，杨连生1 (大连理工大学1．人文与社会科学学部；2．研究生院，辽宁大连116024) 摘要：工程博士培养的校企协同创新机制是高校和企业以国家重大工程项目为导向，为实现技术进步和知识增值．解决 复杂工程问题，集聚优势资源开展深度合作，在联合培养工程博士专业学位研究生成为工程技术领军人才过程中，形成内在 机理和联合方式，具有项目导向性、前沿高端性和跨学科创新性。可从高效的资源共享机制、良性的竞争合作机制和共赢的 利益分配机制等方面着手构建校企协同创新机制，以期提高我国工程博士教育的质量。 关键词：工程博士培养；校企协同创新机制；内在要求；构建路径 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1003—26t4(2016)01—0127—03 为适应创新型国家建设对工程技术领军人才的需求，推 关旧J，产生“l+1+13”的复合效应，并取得突破性创新成 动工程技术进步和产业发展，我国依据国家科技重大专项领 果的活动。协同创新能够打破组织之间的壁垒，实现资源的 of 域需要，于2012年增设工程博士专业学位(Doctor Engi． 优化整合，是实现科技进步的加速器。工程博士培养的校企 协同创新机制是高校和企业以国家重大工程项目为导向，为 neering，D．Eng)研究生教育。实际上，早在2002年教育部 就开始对工程博士教育问题进行论证，经过10年的努力，北 实现技术进步和知识增值，解决复杂工程问题，集聚优势资 京大学、清华大学和中国科学院研究生院等25家单位开始 源开展深度合作，在联合培养工程博士专业学位研究生成为 招收工程博士，研究方向主要是电子与信息、生物与医药、先 工程技术领军人才过程中，形成内在机理和联合方式。工程 进制造和能源与环保等领域。这项工作意义重大，能够“结 博士培养过程中建立校企协同创新机制可以使校企各方的 合国家重大专项，在国家急需的领域开展适度规模的培养， 资源优势相互叠加、突破阈值，实现合作共赢。 努力造就一批工程技术领域的领军人才”①。校企联合培养 (二)工程博士培养的校企协同创新机制的内在要求 是工程博士教育的一个突出特点，国务院学位委员会第二十 1．项目导向性。美国项目管理专业资质认证委员会前 八次会议审议通过的《工程博士专业学位设置方案》明确指 主席PaulGrace曾说过：“当今社会，一切都是项目，一切都 出：“工程博士由经国务院学位委员会授权的高等学校与企 将成为项目。”复杂的工程问题需要在具体的工程项目中体 业联合培养，工程博士专业学位获得者应在推动产业发展和 现出来。高校和企业也正是基于重大工程项目联合培养工 工程技术进步方面作出创造性成果。”¨o由于运行机制和利 程博士，校企协同创新机制必须以项目为导向，才能实现培 益诉求不同，作为人才培养主体的高校和作为技术创新主体 养领军人才的目标。英国工程和自然科学研究委员会(En— and SciencesResearch 的企业存在合作不畅的问题，影响到工程博士培养质量的提 gineeringPhysical Council)规定工程博 高和培养目标的顺利实现。本文将在明晰工程博士培养的 士由高校导师和企业导师结合具体项目进行联合培养，要求 校企协同创新机制的含义与内在要求的基础上，对校企协同 毕业生能够迅速融人工业环境，培