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德斯蒙德amp;#183;基更博士与中国远程教育的发展.pdf
2008年第6期(总第3l期) 广州广播电视大学学报 V01．8No．6
OF UNIVERSITY
2008年12月 JOURNALGUANGZttOURADIO＆TV De{3．2008
德斯蒙德·基更博士与中国远程教育的发展
李志远
(安徽财经大学成人教育研究所，安徽蚌埠233061)
摘要：爱尔兰学者德斯蒙德·基更博士是当代国际知名的远程教育专家，他的远程教育思想
和对中国远程教育的研究为我国远程教育的发展提供了十分有益的借鉴。
关键词：德斯蒙德·基更；远程教育；中国远程教育
中图分类号：G728 文献标识码：A
早在上个世纪70年代，爱尔兰学者德斯蒙 形态与活动领域有别于其他教育形态与活动领
德·基更(Desmond 域的特殊性，明确了远程教育学科的特定研究
Keegan)博士就开始在国
际远程教育舞台上崭露头角。迄今为止，他公 领域。为远程教育基础理论体系的构建和远程
开发表的远程教育研究成果已超过170个，他 教育的学科建设打下了基础，被各国远程教育
的经典著作被翻泽成多国语言并多次再版和重 学者广为征引。1988年，我国学者丁兴富在
印。他提出的远程教育的定义基本平息了长期 《远距离高等教育学导论》一书中给出了远程教
以来各国学者关于远程教育定义的争论。他提 育的五项描述性定义：学生和教师在时间和空
出的教学行为重新整合的理论被认为是远程教 间上处于分离状态；以现代教育技术为基础的
育最具代表性的理论框架之一。他提出的从远 媒体教学占有主导地位；有组织的系统工程；
程学习、数字学习到移动学习的发展趋势，为 自学为主，助学为辅；在学生和教师之间存在
我们揭示了远程教育的崭新未来。他对中国的 某种形式的双向通讯和反馈机制。…这一定义明
远程教育系统进行的研究，为中国远程教育的 显保留了基更博士远程教育定义的特征。
发展提出了建议，也使西方学者对中国远程教 (二)基更博士的教学行为的重新整合理论
育有了更全面深入的了解。他不断总结世界远 为远程教育的理论体系奠定了基础
程教育的研究成果，为远程教育理沦体系的建 基更博士的教学行为的重新整合理论，回
立和后续的研究奠定了坚实的基础，也为中国 答关于远程教育的三个哲学命题，即“远程教
现代远程教育理论和实践的发展提供了有益的 育是一种教育活动吗?远程是一种常规的教育
借鉴。 活动吗?远程教育可能实现吗?”，在理论上找
到了对远程教育的合理解释，被认为是远程教
一、基更博士的远程教育思想和地位 育研究中最具代表性的理论框架之一。随着现
(一)基更博士的定义澄清了远程教育定义 代远程教育的发展和新技术的应用，这一理论
的混乱 在远程教育的实践中得到了进一步地证实。20
另一位国际知名的远程教育学者博瑞·霍 世纪80年代以来的电子技术革命，使远程面
对面的教学成为可能。双向视频会议系统、虚
姆伯格(B6IjeHolmberg)指出，基更博士提出
的远程教育定义，使得这一领域的界定达成了 拟电子教室、网络大学的建立都为实现远程教
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